初中語文啟發(fā)式教學(xué)策略

黃澤新

摘要：毋庸置疑，在當(dāng)前的教育背景下，啟發(fā)式教學(xué)逐漸成為一種十分重要的指導(dǎo)思想，并且已經(jīng)突顯出其應(yīng)用價值。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將這種教學(xué)理念融入于初中語文教學(xué)活動當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中語文;啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)策略

簡單來說，啟發(fā)式教學(xué)主要就是指根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與目的以及學(xué)生的知識水平，利用各種教學(xué)手段，通過誘導(dǎo)啟發(fā)的方式進(jìn)行知識的傳授以及能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式。不難發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)活動要圍繞學(xué)生展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有了更大的自主性。而這一轉(zhuǎn)變與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢無疑是十分相符的。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)對這一教學(xué)思想的理念進(jìn)行一定的研究，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學(xué)過程當(dāng)中，以此來促進(jìn)教學(xué)活動的優(yōu)化，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

在啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，十分注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主動性，只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的前提下，才能使學(xué)生的思維更加活躍。為此，在組織教學(xué)活動時，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些形式多樣的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動的方式呈現(xiàn)出來，這不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的理解與思考，從而為深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

以《蘇州園林》為例，在這篇課文中，作者主要站在游覽者的角度，概括出了蘇州園林各具匠心、數(shù)量眾多的特點，并從多方面對蘇州園林的特點進(jìn)行了說明。從文本內(nèi)容來看，盡管課文中有一些簡單的插圖，但學(xué)生的理解仍然不夠直觀。于是，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在教學(xué)中借助多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生播放了一段與蘇州園林有關(guān)的教學(xué)視頻。在這段視頻中，用鏡頭帶領(lǐng)觀眾欣賞了退思園、獅子林、留園、拙政園等一些經(jīng)典的蘇州園林。同時，視頻的背景語言也給觀眾講解了蘇州園林的發(fā)展歷史，并從文化意味、藝術(shù)思想、藝術(shù)特色等方面對蘇州園林的建筑特色進(jìn)行了解讀。通過這段視頻，不但使學(xué)生通過更加直觀的方式領(lǐng)略了蘇州園林的美，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，而且使學(xué)生對蘇州園林的一些共同特點有了一定的了解。最終，通過這種方式，有效促進(jìn)了本節(jié)課教學(xué)活動的展開。由此可見，在啟發(fā)式教學(xué)中，教學(xué)情境的輔助作用是十分重要的。

2.設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考

從啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵來看，這種教學(xué)模式強調(diào)用多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有了更大的自主性。基于這一理念，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考成為了這一教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。因此，在初中語文教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點給學(xué)生提出一些具體的思考問題，之后，可以要求學(xué)生進(jìn)行一些自主性的思考，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行合作交流與討論，這樣一來，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，從而使學(xué)生由淺入深地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。

教學(xué)《社戲》這篇課文時，為了促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究。首先，我讓學(xué)生對這篇課文相關(guān)的文學(xué)、文化常識進(jìn)行了自主理解，并從整體上閱讀了這篇課文。然后，我結(jié)合這篇課文的重點內(nèi)容給學(xué)生提出了一些具體的思考問題：（1）這篇課文的線索是什么？圍繞這個線索，課文主要寫了哪些事？在這些事中，哪些是詳寫？哪些是略寫？這樣寫有什么好處？（2）平橋村是一個什么樣的村莊？“我”在平橋村受到了怎樣的待遇？這表現(xiàn)出了村民怎樣的特點？（3）在看社戲之前，發(fā)生了怎樣的波折？描寫這些波折，在整體的情節(jié)發(fā)展上起到了什么作用？（4）作者描寫了乘船看戲途中什么樣的景物？這表現(xiàn)出了“我”什么樣的心情？這樣的景物描寫有什么作用？（5）這篇課文中描寫了哪些主要的人物？這些人物分別具有什么樣的特點？（6）“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”，作者明明覺得那夜的戲不怎么好看，豆也很普通，為什么還會這么說呢？接著，我要求學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了更加深入的思考，同時，我讓學(xué)生結(jié)合自己對這些問題的理解與其他同學(xué)進(jìn)行了交流討論。之后，我讓學(xué)生出示了各自的討論結(jié)果，并讓意見不同的學(xué)生分別闡述了自己的觀點。最終，通過這種方式，不但充分發(fā)揮出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的自主性，而且使學(xué)生在集思廣益中對這篇課文的內(nèi)容有了較為全面的理解。

3.讀寫結(jié)合，強化探究效果

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要原則之一，顧名思義，它主要就是指將閱讀與寫作有機結(jié)合起來。其中，閱讀主要是通過閱讀范文來提高理解語言的能力，吸收思想營養(yǎng)以及寫作營養(yǎng)，而寫作主要是通過作文活動來練習(xí)表達(dá)思想感情，從而鍛煉寫作能力。也就是說，閱讀是吸收，而寫作是表達(dá)，所以讀寫結(jié)合既是對閱讀的反饋，又是寫作能力的提高，這兩者是相輔相成的。因此，在初中語文的啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地將閱讀與寫作兩種教學(xué)活動結(jié)合起來，這樣一來，不但可以進(jìn)一步深化學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，而且可以為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造良好的前提條件。

《我一生中的重要抉擇》這篇課文是一篇演講稿，文中講述了作者一生中十分重要的抉擇，“重要抉擇”表明這些事對作者的一生產(chǎn)生了十分重要的影響。通過這個重要的抉擇，表現(xiàn)出了作者勇于奉獻(xiàn)、刻苦勤奮、愛國敬業(yè)、甘做人梯等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，表達(dá)了作者一切為民族，為國家，乃至為全人類做貢獻(xiàn)的思想，為我們樹立了一面高貴的人格大旗。在這部分內(nèi)容的閱讀教學(xué)中，我主要從以下兩個方面引導(dǎo)學(xué)生體會了文章的寫作特色：第一，邏輯嚴(yán)密，主題鮮明。作者在講述抉擇時，首先明確了抉擇的內(nèi)容，然后講解了抉擇的背景以及抉擇之后的行動，同時結(jié)合一些具體的事例，說明了這次抉擇的重要性，通過這種層層遞進(jìn)的方式突出了文章的主旨;第二，語言通俗易懂，具有感染力。演講詞中融入了詼諧的表述以及精辟的見解，展現(xiàn)出了一種語言魅力。完成這篇課文的閱讀教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一個課后寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“對我影響最重要的一件事”為主題寫一篇演講詞，在寫作過程中，要融入在課文中學(xué)習(xí)的寫作方法。最終，通過讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)習(xí)拓展，延伸知識范圍

從當(dāng)前實際的教學(xué)情況來看，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為語文教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。但是，從教學(xué)內(nèi)容來看，初中階段的文本容量是比較有限的。因此，教師在完成基本的教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)拓展，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得到延伸，這樣一來，不但可以進(jìn)一步深化學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，而且可以使學(xué)生積累更為豐富的語文知識，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

同樣以《社戲》這篇課文為例，這篇課文實際上是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了節(jié)選，主要回憶了在小時候看社戲的經(jīng)歷。于是，在完成課文教學(xué)之后，我給學(xué)生出示了原文。在刪減部分中，作者主要回憶了成年之后看戲的兩次經(jīng)歷。教學(xué)時，我給學(xué)生提出了一個問題：作者通過對比不同的看戲經(jīng)歷，主要表達(dá)了一種怎樣的思想感情呢？最終，通過學(xué)習(xí)活動的延伸，使學(xué)生有了更加深入的思考。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中。啟發(fā)式教學(xué)理念的價值與意義已經(jīng)逐漸突顯出來。因此，教師應(yīng)更加合理地將這種理念融入于教學(xué)活動當(dāng)中，以此來提升教學(xué)的效果。

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