龍超

摘要：在如今，伴隨著科技的進(jìn)步，技術(shù)的飛躍式發(fā)展，各種新技術(shù)的引用給教育界帶來了巨大的改變。在其中，信息技術(shù)手段在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙的應(yīng)用可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到有效的激發(fā)作用，進(jìn)而也可以幫助學(xué)生通過圖片與視頻的形式來加深對(duì)語文知識(shí)的理解。針對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中，合理的引用信息技術(shù)手段，促進(jìn)語文教學(xué)的變革發(fā)展，本文從三個(gè)方面進(jìn)行了簡單的論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)研究

在如今這個(gè)時(shí)代，技術(shù)革命已經(jīng)深深的改變了人們的生活，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為各個(gè)行業(yè)帶來了巨大的變化。在教育行業(yè)中，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化一直是教師教學(xué)的重要任務(wù)，而信息技術(shù)革命的到來，為教師的教學(xué)帶來了一次革新的機(jī)會(huì)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要能夠靈活的使用信息技術(shù)帶來的新教具，來對(duì)小學(xué)語文的授課形式與教學(xué)方法進(jìn)行一次大的改變，提升語文教學(xué)的效果，構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂。針對(duì)如何在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行語文教學(xué)，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討下自己的認(rèn)識(shí)。

一、結(jié)合圖片教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走入文本

在如今，網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的數(shù)據(jù)庫，在其中也包含了各種各樣的教學(xué)信息。為了增加語文課堂的課容量，提升語文教學(xué)的效果，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與所授課程相關(guān)的圖片來對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，讓學(xué)生可以通過對(duì)與文本相關(guān)圖片的鑒賞，身臨其境的走入文本之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《月球之謎》這一課的教學(xué)中，教師需要給學(xué)生們講關(guān)于月亮的內(nèi)容，在過去，學(xué)生可能對(duì)月亮并沒有非常多的認(rèn)識(shí)，只是從各種傳說中聽說過月亮，并不能從科學(xué)的角度來對(duì)月亮進(jìn)行認(rèn)識(shí)，若教師單純的使用語言講解，學(xué)生可能很難理解為什么自己見到的“大玉盤”是一顆天體。所以在教學(xué)中，教師就可以利用多媒體教具向?qū)W生展示關(guān)于月球的圖片，讓學(xué)生意識(shí)到月球作為一個(gè)天體的本質(zhì)，像這樣，結(jié)合圖片來進(jìn)行文章的講解，很容易將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來，比教師單純講解效果好太多了。

二、開展視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于年齡較小，從心理到生理層面發(fā)展都還不夠成熟，小學(xué)階段的學(xué)生本身并不具備非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志與學(xué)習(xí)動(dòng)力。若教師強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然能保證教學(xué)的正常進(jìn)行，但教學(xué)效果也往往得不到保障。鑒于此問題，教師需要能認(rèn)識(shí)到，興趣是第一學(xué)習(xí)推動(dòng)力，教師在教學(xué)中應(yīng)該能從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。而小學(xué)生往往都對(duì)動(dòng)畫片這種視頻形式非常感興趣，所以教師在教學(xué)中可以嘗試著將課本的教學(xué)內(nèi)容與視頻鏈接在一起，通過形象有趣的視頻促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。

例如，在《普羅米修斯》這一課的教學(xué)中，普羅米修斯是西方神話人物，學(xué)生在之前可能并沒有聽說過這個(gè)人物，若教師使用單純文字的講述很難吸引學(xué)生的注意力。所以在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載動(dòng)畫片《普羅米修斯》，讓學(xué)生通過視覺與聽覺感官來感受普羅米修斯的傳說。與此相關(guān)的，在講述一些寓言傳說的課文時(shí)，教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索動(dòng)畫的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、革新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛

在過去，教學(xué)中所使用的教具很簡單，常常是一人、一書、一黑板，教師展示教材中內(nèi)容的方式除了自己的語言講解之外，就只能通過粉筆在黑板上寫畫了。在這種教學(xué)形勢下，即使教師拼命的想把課講好，想把自己的知識(shí)展示給學(xué)生，但由于課堂本身的限制，也往往不能起到很好的教學(xué)效果。并且單調(diào)的課堂教學(xué)形式也使得課堂的氣氛變得沉悶，學(xué)生無精打采。而在如今，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，給教師帶來了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)會(huì)，教師可以利于其中的新型教學(xué)手段將整個(gè)語文課堂變得充實(shí)多彩，使學(xué)生能樂于投入到學(xué)習(xí)之中。

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師就可以根據(jù)具體授課內(nèi)容的不同靈活地選擇課件、圖片、視頻等來進(jìn)行課程導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生被教師所展示的內(nèi)容所吸引了，就能帶來一個(gè)不錯(cuò)的開始。比如，在《長城》這一課中，教師可以利用長城的照片來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受長城的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪心，使課堂的氣氛活躍起來。在課程進(jìn)行過程中，當(dāng)學(xué)生感覺有些疲累時(shí)，教師也可以利用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來讓學(xué)生進(jìn)行放松，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。例如，在“趵突泉”這一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生感覺到有些疲累，注意力分散時(shí)，教師可以向?qū)W生展示趵突泉的美景，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生在視頻中得以放松自己的身心，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中合理的應(yīng)用信息技術(shù)手段可以有效地提升語文教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師要能結(jié)合具體的課程，選擇合適的圖片和視頻，引領(lǐng)學(xué)生感受文章的本意，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在教學(xué)中還要能利用信息技術(shù)手段對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行更新，使單調(diào)的語文課堂變得充實(shí)飽滿，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生能夠全身心地投入到語文學(xué)習(xí)之中。

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