史鮮萍

當(dāng)好一個(gè)家長(zhǎng)，需要尊老愛(ài)幼，家人才能和睦，鄰里才能相融；當(dāng)好一個(gè)老師，需要兢業(yè)精業(yè)，才能教好書，才能育好人；當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)，既要管好學(xué)校還得理好老師，尤其是在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，校長(zhǎng)的管理要做到六個(gè)必須。

汪志廣老師曾說(shuō)：一個(gè)好校長(zhǎng)要帶出一個(gè)好班子，引領(lǐng)一批好老師，成就一代好學(xué)生，辦好一所好學(xué)校，這樣的校長(zhǎng)才算得上是好校長(zhǎng)。這一觀點(diǎn)點(diǎn)亮了校長(zhǎng)心中的責(zé)任目標(biāo)，更新了全局的育人觀念。提醒校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做到：向?qū)W習(xí)要力量，向?qū)嵺`要力量，向?qū)熞α俊６酱傩ｉL(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為教師思想上的引領(lǐng)者、行動(dòng)上的先行者，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，讓“能人”干大事，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；讓“小人”不壞事，個(gè)個(gè)心無(wú)顧慮，想去干事。把評(píng)價(jià)的天平公開擺放，實(shí)現(xiàn)責(zé)任目標(biāo)和績(jī)效一體化，強(qiáng)化執(zhí)行力?！爸钦叨嘤谩⒛苷叨嗟谩?，這樣班子才能和諧，精力才能充沛，時(shí)間才能充裕，想法才能落實(shí)。

抓好課堂教學(xué)改革，是學(xué)校工作的重中之重。校長(zhǎng)需要深入課堂，構(gòu)建新型教學(xué)模式，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。三年來(lái)，我們不斷地完善創(chuàng)新，確立了“學(xué)展練三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即以“問(wèn)題”為中心，在“學(xué)”的環(huán)節(jié)完成“問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”；“展”的環(huán)節(jié)完成“問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單”；“練”的環(huán)節(jié)完成“問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單”。目前為止，“學(xué)展練”模式已經(jīng)根植于每一節(jié)快樂(lè)課堂和每位師生的心中。較為“出彩”的地方有兩點(diǎn)：一是讀寫說(shuō)訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn)，二是小學(xué)生的學(xué)習(xí)小組建設(shè)有成效。

第一環(huán)節(jié)———學(xué)：重在“讀寫說(shuō)”三方面指導(dǎo)，教師在設(shè)計(jì)本課的“問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”時(shí)，要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的不同，確定不同的目標(biāo)，即在每個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，“讀寫說(shuō)”訓(xùn)練不要求面面俱到。

第二環(huán)節(jié)———展：突顯“小組合作學(xué)習(xí)”，完成“問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單”。期間包括小組互學(xué)、互批、互評(píng)等。本環(huán)節(jié)是小組建設(shè)的關(guān)鍵，所以要求教師在教學(xué)時(shí)必須做到“三備三反思”。“三備”即備例題、備主講人、備習(xí)慣培養(yǎng)；“三反思”即課前反思預(yù)設(shè)問(wèn)題的可行性，當(dāng)堂反思小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，課后反思學(xué)習(xí)方式的科學(xué)性。依據(jù)班級(jí)小組捆綁評(píng)價(jià)的辦法，當(dāng)堂評(píng)價(jià)要公示。一周一小結(jié)，一月一大結(jié)。三環(huán)節(jié)模式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐雖然比較艱難，但小組學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了愉悅、民主和開放的課堂，激發(fā)了“教”和“學(xué)”的興趣，為快樂(lè)教學(xué)做足了鋪墊。但前提是校長(zhǎng)必須要做一個(gè)“好教研員”，常常俯身于課堂，及時(shí)解決教師的困惑。

對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，埋頭拉車是比較常態(tài)的現(xiàn)象，但作為一校之長(zhǎng)，既要有能力把目光聚焦于教師，挖掘、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批實(shí)用型能干事的老師和中層，群策群力、集中力量謀發(fā)展；又要用自己前瞻性的思想和視野去感召老師和中層，讓他們?cè)谘鲆暷愕倪^(guò)程中不知不覺(jué)地接受你的思想和見(jiàn)解，把你的思想變成他們的思路，用你的眼界成就他們的境界，做到事半功倍。如愿景規(guī)劃要師生群策群力，分類培養(yǎng)要有法可收獲，特色育人要前瞻可持續(xù)，模式踐行要實(shí)效可操作，榜樣感召要有理有力。

校長(zhǎng)必須做好頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)的高度、寬度和厚度，影響著一方土地上民生健康成長(zhǎng)的未來(lái)，這是關(guān)乎千家萬(wàn)戶的大事，更是我們教育人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的唯一途徑。有了好的頂層設(shè)計(jì)，美好的愿景才能感召每個(gè)人，引領(lǐng)教師人人想成“家”，學(xué)生個(gè)個(gè)想成才，師生們才能心懷希冀，并為理想目標(biāo)努力奮斗，才不會(huì)被生活中暫時(shí)的茍且而迷失了對(duì)詩(shī)和遠(yuǎn)方的美好向往，這一點(diǎn)，北京潤(rùn)豐學(xué)校的卓立校長(zhǎng)為我們做出了很好的榜樣。39年前，他用“和諧教育”思想引領(lǐng)北京潤(rùn)豐學(xué)校從一所不為人知的小學(xué)校變成了人人都向往的理想校園。正是卓立校長(zhǎng)具有超前意識(shí)的“和諧教育”理念，為潤(rùn)豐學(xué)校插上了飛翔的翅膀。

校長(zhǎng)必須建立教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀，做好人性化的交流溝通，為人文管理打基礎(chǔ)，讓師生在自由的基礎(chǔ)上自主發(fā)展，讓民主與和諧為集中和統(tǒng)一做好服務(wù)。要把“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”作為研究的主要課題，建立多元的課程觀和評(píng)價(jià)觀，引領(lǐng)教和學(xué)多元發(fā)展，讓教和學(xué)成為一件快樂(lè)而有激情的事情；建立科研觀和“大家觀”，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)成名并成“家”。我校的“學(xué)展練”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，讓不同層次的學(xué)生有法可學(xué)，讓不同風(fēng)格的教師有法可教?？茖W(xué)多元評(píng)價(jià)方法無(wú)論在課堂還是在校園周邊環(huán)境，已經(jīng)是蔚然成風(fēng)。它引領(lǐng)著師生重新定位了一些如“學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、苦惱、快樂(lè)”等成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到的關(guān)鍵詞的含義?！翱鞓?lè)生活，健康成長(zhǎng)”的理念漸行漸至。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請(qǐng)把你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧?！?/p>

要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須先學(xué)并且樂(lè)學(xué)；教師要樂(lè)學(xué)先學(xué)，校長(zhǎng)也要做同樣的事情。其一，校長(zhǎng)有能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)的氛圍，如創(chuàng)設(shè)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同樂(lè)學(xué)氛圍，有責(zé)任監(jiān)督并落實(shí)好“家庭是孩子第一任老師”。其二，讓師生感受到了你樂(lè)學(xué)樂(lè)教的魅力，這樣才能感染他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。親其師、信其道也就自然而然。

總之，一個(gè)校長(zhǎng)必須有如下能力：把好脈———學(xué)?？渴裁窗l(fā)展，定位要準(zhǔn)確、深刻，有可操作性；能溝通———與師生的溝通交流方法要通俗易行，且能激發(fā)人的踐行欲望；會(huì)指導(dǎo)———充滿激情的指導(dǎo)方法和技藝高效可持續(xù)；思想新———擁有超前意識(shí)、奮斗精神、感召力和影響力讓人贊嘆；做真事———做真教育、真做教育，不同的課堂不同的模式，讓教師有路可走，有法可依；樂(lè)用人———用“鼓掌是尊重了別人，健康了自己”的心態(tài)，與師生同樂(lè)！

（作者單位：陽(yáng)城縣町店中心學(xué)校）