摘要：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不僅應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活中，也對(duì)學(xué)生的思維模式起著積極地促進(jìn)作用。體育教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受到集體的關(guān)懷，從而全身心地投入到集體協(xié)作中，從而突破自己，完善自己，促進(jìn)學(xué)生心理和生理的健康成長。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)協(xié)作;職高體育課;現(xiàn)狀與策略

我國正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌期，其對(duì)教師的能力提出更高的要求。體育教師在教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，更要促進(jìn)他們心理的成長，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得心靈的洗禮。然而在現(xiàn)實(shí)的體育團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)的過程中，卻困難重重，其主要分為以下兩個(gè)方面。

一、影響提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的因素

（1）家庭因素

現(xiàn)階段的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們以自我為中心，做事比較我行我素，忽視與其他學(xué)生構(gòu)建良好的協(xié)作形式。與此同時(shí)，學(xué)生家長將關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，忽視培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。有些家長甚至害怕學(xué)生在鍛煉的過程中，遭到碰傷、磕傷，因而杜絕學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。由于以上三點(diǎn)原因，綜合導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）學(xué)校因素

大部分的學(xué)校有其中注重培養(yǎng)個(gè)體性的學(xué)習(xí)榜樣，比如，學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀三好學(xué)生等，導(dǎo)致學(xué)生形成盲目專注學(xué)習(xí)的狀況。此外，高職學(xué)校的對(duì)與學(xué)生的管理較為松散，加之學(xué)生具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，從而給學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)培養(yǎng)帶來了壓力。

二、提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有效策略

（1）從家校入手，轉(zhuǎn)變觀念，營造團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍

團(tuán)隊(duì)氛圍的塑造是各個(gè)因素綜合作用的結(jié)果。具體可以從學(xué)校和家庭兩方面進(jìn)行著力。在學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變以分定生的錯(cuò)誤教學(xué)觀念，并將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，營造良好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作氛圍。與此同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生完善的心理素質(zhì)。與此同時(shí)，體育教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生意識(shí)到自身能力的局限性以及集體力量的無窮性，從而積極地投入集體教學(xué)中。在家庭方面，學(xué)生家長應(yīng)從客觀的社會(huì)發(fā)展出發(fā)，從長遠(yuǎn)的角度思考問題，轉(zhuǎn)變?cè)械囊蕴嵘龑W(xué)生成績?yōu)橹鞯腻e(cuò)誤觀念，給與學(xué)生更為廣闊的自主成長空間，培養(yǎng)學(xué)生積極鍛煉的體育習(xí)慣，給與他們?cè)囧e(cuò)的機(jī)會(huì)。更為重要的是學(xué)生要真正意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作在生活和學(xué)習(xí)上的積極意義，并真正打開自己，與他人協(xié)作，處理和解決生活和工作上的困難，在提升學(xué)生適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生幫助他人，并接受他人幫助的心態(tài)，在此過程中，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到增強(qiáng)。

（2）從競(jìng)賽著力，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在高職體育的教學(xué)過程中，體育教師可以舉行團(tuán)隊(duì)性比賽，讓學(xué)生在比賽的過程中，感受集體的力量，在集體的感染下，積極地突破自我，為集體的榮譽(yù)添彩，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長和集體凝聚力的增強(qiáng)。

例如，在講授《促進(jìn)學(xué)生心理健康》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用分組的方式開展體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，比如以“4x4接力賽的形式”開展體育競(jìng)技活動(dòng)。與此同時(shí)，為了提升不同身體素質(zhì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，教師遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而增強(qiáng)整體小組協(xié)作能力。給教師印象最深的是小冉小組的表現(xiàn)。因?yàn)樾∪降捏w質(zhì)較差，因而整個(gè)小組都在奮力拼搏，為小冉的比賽贏得更長的時(shí)間。但是由于小冉在跑最后一棒時(shí)，因而因?yàn)檫^于緊張的原因，沒有調(diào)整好呼吸節(jié)奏，從而嚴(yán)重影響了跑步速度。但是，團(tuán)隊(duì)并沒有因?yàn)樾∪降谋憩F(xiàn)不佳而放棄她。在組長的號(hào)召下，大家一起喊：“小冉，加油！小冉，加油??！”小冉從大家的鼓勵(lì)中，獲得了前所未有的力量，她瞬間仿佛沒有了疲勞感，迅速?zèng)_向比賽的終點(diǎn)。教師認(rèn)為比賽的真正意義，并不是讓學(xué)生獲得成績得到第一，而是讓學(xué)生在體育的競(jìng)技中，突破自己，認(rèn)知自己，并積極地認(rèn)知集體的力量，為學(xué)生心靈的成長以及適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的助力。

（3）從游戲切入，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

體育教師可以從游戲入手，讓學(xué)生在游戲的過程中，加深對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的理解，并將這種理解應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中，從而最大限度地發(fā)揮體育教學(xué)的真正意義。

例如，為了提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師運(yùn)用改變傳統(tǒng)的捕魚游戲，讓學(xué)生在捕魚游戲中，認(rèn)知個(gè)人力量的局限性和集體力量的無限性。具體活動(dòng)規(guī)則如下：教師扮演“漁網(wǎng)”，學(xué)生扮演“小魚”，教師只要觸碰到學(xué)生的身體胳膊或是背部，則學(xué)生便要扮演“漁網(wǎng)”的角色。由于“小魚”的數(shù)量眾多，但是他們并不團(tuán)結(jié)?！皾O網(wǎng)”的數(shù)量較少，他們統(tǒng)一行動(dòng)，統(tǒng)一指令，進(jìn)而在游戲的過程中，逐步將更多的“小魚”變成“漁網(wǎng)”。通過舉辦這種具有趣味性的游戲，體育教師讓學(xué)生在游戲的過程中，真正享受到個(gè)人力量的有限和集體力量的無限，從而融入到集體中，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總而言之，教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的本質(zhì)是讓學(xué)生在全面認(rèn)知自己的前提下，積極地融入到集體中，從集體的活動(dòng)中，更好地完善自己，也通過貢獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)集體的發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)個(gè)人與集體辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

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作者簡介：夏幣華，1882.10.18，女，浙江奉化，漢族，所在單位（全稱），波市奉化區(qū)工貿(mào)旅游學(xué)校，職稱：中學(xué)高級(jí)，本科，研究方向：體育教學(xué)。