袁建才 任苗苗

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)中，通常將作業(yè)作為課堂的補(bǔ)充，著重抄寫和背誦，耗時長、效果差，同時也使自控能力稍差的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如何通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在鞏固知識的同時，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到自己延伸閱讀的好習(xí)慣，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂實(shí)踐、受用一生的課程，是當(dāng)下每一個語文教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);布置作業(yè)

一、避免作業(yè)形式單一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)該是豐富多彩的。教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，向?qū)W生提出問題，避免作業(yè)形式的單一。不必拘泥于書面形式的作業(yè)，設(shè)置更多學(xué)生喜歡的場景式作業(yè)，比如四年級課本中的《爬山虎的腳》，可以讓學(xué)生對小區(qū)內(nèi)的爬山虎進(jìn)行拍照，記錄其形態(tài)、習(xí)性等。想象如果自己進(jìn)行文章創(chuàng)作時，如何學(xué)習(xí)作者的描寫方式，自己是否能觀察到作者沒有注意到的細(xì)節(jié)等。第二天讓同學(xué)們交換各自的照片和想法，這樣學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文是一件非常有趣的事情，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，從而自覺地學(xué)習(xí)語文知識。

二、開放性作業(yè)試題，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

千個觀眾就有一千個哈姆雷特。當(dāng)下學(xué)生思維的活躍是教育工作者應(yīng)該感到欣慰的事情，同時也提醒我們教師不能再將思維固定化，強(qiáng)迫學(xué)生接受千篇一律的答案，讓學(xué)生變成答題的機(jī)器。適當(dāng)布置開放性的作業(yè)，能讓孩子積極開動腦筋，產(chǎn)生對事物積極探素的欲望，有利于學(xué)生提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，例如在學(xué)習(xí)《為中華崛起面讀書》的這篇課文，作業(yè)可以布置成讓學(xué)生舉例說明還有哪些為中國社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的歷史名這樣學(xué)生在課后就會從自己曾經(jīng)積累的史名人中深入挖據(jù)學(xué)習(xí)這些歷史名人的故通過這些勵志故事激勵自己要努力學(xué)習(xí)成為這樣或者那樣的名人，為民族為人類做自己的貢獻(xiàn)。而對歷史名人知之甚少的同學(xué)也會積極進(jìn)行課外讀物的閱讀，這樣自覺地進(jìn)行語文知識的補(bǔ)充，對今后知識的積累必然起到不錯的效果。

三、加強(qiáng)作業(yè)布置有效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞、關(guān)注身邊發(fā)生的重事件，參與社會實(shí)踐。上網(wǎng)搜集資料，發(fā)現(xiàn)更多課堂之外的新知識。例如在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文時，教師可以布置學(xué)生們回家后上網(wǎng)搜集各個時期恐龍種類以及生存特點(diǎn)的介紹。鼓勵學(xué)生通過3D打印技術(shù)，還當(dāng)時恐龍的外貌，讓學(xué)生們充分感受到科技的神奇，點(diǎn)燃學(xué)生活躍創(chuàng)新思維的火花，從而養(yǎng)成多讀書、勤用腦、善于動手操作的能力。

四、突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生選作業(yè)

學(xué)生只有積極主動的探索知識，作業(yè)才能發(fā)揮其鞏固知識，拓展思維的有效性。告別只能選擇一種的作業(yè)方式，讓學(xué)生選擇喜歡的作業(yè)形式。比如提供兩種作業(yè)形式，學(xué)生可以二選一。第一種背誦課文《貓》中描寫貓的。第二種摘抄描寫貓的句子。喜歡背誦的同學(xué)可以通過課文的背誦，加深對作者筆法的了解，應(yīng)用到今后的作文中。喜歡摘抄的學(xué)生說明其不喜歡人云亦云，善于獨(dú)立思考，可以通過日常閱讀中積累的文章進(jìn)行相關(guān)的摘抄，同樣可以起到讓學(xué)生了解描寫貓的形態(tài)特點(diǎn)等技巧。這樣學(xué)生有了自主選擇的空間，像去超市一樣，會覺得自己被尊重，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的興趣和信心。

五、提倡分組合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

有些學(xué)生自制力差，自己不愿完成作業(yè)。但是通過分組，以小組為單位設(shè)置作業(yè)，學(xué)生們會為了避免自己給小組拖后腿而積極完成作業(yè)。例如在植樹節(jié)的時候，讓同學(xué)們以保護(hù)環(huán)境為主題五人一組，設(shè)計(jì)板報，然后評出二三名成績。同學(xué)們每個人都會積極想點(diǎn)子、出主意。這樣既加強(qiáng)了同學(xué)們之間的互助交流，也增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。在互相幫助的過程中，學(xué)到了課堂之外沒有的知識，進(jìn)的步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力。

總之，通過多種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置讓學(xué)生們感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，促使學(xué)生在輕松愉悅的作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)到的知識，是新時期語文教育工作者應(yīng)該著重思考的一個問題。避免題海戰(zhàn)術(shù)、讓學(xué)生在枯燥重復(fù)的作業(yè)中解脫，提高語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的有效性，是讓學(xué)生們愛上語文的前提。

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