張國(guó)強(qiáng)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師采用生活化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，可以讓學(xué)生更加貼近數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;新課導(dǎo)入;教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，很少會(huì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)的應(yīng)用能力不高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一直難以完成。鑒于此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，要重視采用生活化教學(xué)法，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的授課，從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、借助生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行授課之時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的激發(fā)，以此可以讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃季S全部都放在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。其中，生活化教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的動(dòng)力，還可以降低學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的恐懼感。

例如，以“小數(shù)的加法和減法”為例，為了讓學(xué)生有興趣去探究本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)之后，我為學(xué)生出了一道與小數(shù)的加法和減法有關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：在學(xué)校組織的一場(chǎng)跳高比賽當(dāng)中，小麗跳了1.33米，已知，小美跳的比小麗跳的高0.18米，小彩跳的比小美跳的矮0.04米，那么，小彩跳了多少米呢？然后，為了讓學(xué)生能夠解答出上述應(yīng)用題，我讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)上述題目進(jìn)行了審視，使學(xué)生弄懂了題目的最終要求以及各個(gè)條件對(duì)于解題的作用。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按照自己的分析，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了解答，并求出了最終的結(jié)果，即，小美跳的高度為：1.33+0.18=1.51;小彩跳的高度為：1.51-0.04=1.47。這樣，教師通過(guò)借助學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的動(dòng)力，還降低了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的恐懼感。

二、借助生活進(jìn)行新課導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)借助生活，來(lái)為學(xué)生引入數(shù)學(xué)新知識(shí)，以此可以讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就將自己已經(jīng)玩散的心從課下收回來(lái)，并快速地進(jìn)入到對(duì)知識(shí)的探索當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助生活，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的導(dǎo)入，這樣，不僅可以很容易地為學(xué)生引出有關(guān)數(shù)學(xué)新知識(shí)，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

例如，以“公頃和平方千米”為例，一上課，我沒(méi)有直接為學(xué)生講述本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，而是先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上合適的面積單位：1、天安門(mén)廣場(chǎng)的面積大約為44（）;2、“鳥(niǎo)巢”的占地面積大約為20（）。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在上述括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)了合適的面積單位，由此引出了“公頃”這一話題。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，你們填寫(xiě)的非常正確，那么，你們對(duì)于“公頃”這一土地面積單位的認(rèn)識(shí)有多少呢？你們知道1公頃實(shí)際有多大嗎？它和平方米之間的進(jìn)率是多少呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“公頃和平方千米”，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過(guò)借助學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，不僅很容易地為學(xué)生引出了有關(guān)數(shù)學(xué)新知識(shí)，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

三、借助生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生可以進(jìn)行高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)借助生活，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)有關(guān)知識(shí)的探究當(dāng)中，還可以提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

例如，以“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容之時(shí)，我先借助多媒體，為學(xué)生出示了太平洋、長(zhǎng)江、新疆的圖片，并在圖片上配有以下文字：a、太平洋的面積為179968000000平方米;b、長(zhǎng)江全長(zhǎng)為6397000米;c、新疆的土地面積為1660000平方千米。然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的數(shù)字嗎？你們會(huì)讀上述數(shù)字嗎？并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讀了上述數(shù)字。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生詳細(xì)地講解了大數(shù)的讀法以及寫(xiě)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了正確讀寫(xiě)萬(wàn)以上的數(shù)字。最后，我借助多媒體，為學(xué)生出示了不同的數(shù)字，如二百零六億零五百八十萬(wàn);23605090008等等，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課講述的內(nèi)容，正確讀寫(xiě)了上述數(shù)字，鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生主動(dòng)參與到了對(duì)有關(guān)知識(shí)的探究當(dāng)中，還提高了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的教學(xué)作用，并積極對(duì)生活化教學(xué)法進(jìn)行不斷改革和完善，以此可以高質(zhì)量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高收益的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

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