徐蔚平

【摘要】在社會發(fā)展的進程中，獨生子女家庭越來越多，缺少兄弟姐妹的陪伴和幼兒園設(shè)施的短缺都可能對幼兒的自主發(fā)展造成阻礙，而戶外混齡游戲恰好能彌補這一方面的不足。教師通過有組織地開展戶外混齡游戲，根據(jù)實際情況選擇適宜的活動項目和區(qū)域，能夠促進幼兒自主學習能力的發(fā)展，激勵幼兒發(fā)揮想象力和能動性，使其自主選擇游戲項目和小伙伴，從而提高幼兒主動選擇的能力，引導(dǎo)幼兒形成良好的性格和品格。

【關(guān)鍵詞】戶外混齡游戲;幼兒;自主學習

戶外混齡游戲，顧名思義就是在室外進行的以幼兒自主選擇為基礎(chǔ)的不同年齡段的幼兒共同參與的游戲活動。游戲是幼兒認知世界的一個重要方式，教師可以通過游戲的學、感、觸讓他們真正地去認識世界、感知世界，促進幼兒在心靈埋下真善美的種子。本文主要圍繞著戶外混齡游戲活動的重要性展開分析與探討。

一、戶外混齡游戲活動的意義

1.彌補獨生子女成長過程中的不足

戶外混齡游戲可以發(fā)揮其空間廣闊、具有年齡層次的優(yōu)勢，教師通過選擇視野開闊的空間，組織不同年齡層次的幼兒自主選擇游戲，能在開發(fā)幼兒智力及運動能力的同時，彌補幼兒成長過程中社會性陪伴不足的缺憾，促使幼兒形成優(yōu)良品格。

2.彌補幼兒園活動設(shè)施局限性的不足

戶外混齡游戲活動不受空間限制，可以是登山俱樂部等大空間場地，也可以是足夠豐富的活動器具和材料內(nèi)容，如蕩橋、攀巖、梅花樁等設(shè)施，幼兒可根據(jù)愛好自由選擇，在享受運動的同時也提高了器具和材料的使用率。戶外混齡游戲活動的相關(guān)負責教師也可根據(jù)幼兒的行為喜好有針對性地制訂活動計劃，爭取讓每個幼兒都能充分選擇自己最喜歡的運動。

二、戶外混齡游戲活動的組織策略

1.根據(jù)實際情況規(guī)劃設(shè)計活動區(qū)域和活動材料

開展戶外混齡游戲活動，教師要根據(jù)幼兒園相關(guān)組織管理方法進行實地調(diào)研，從而保障幼兒課程的順利實施?；顒訁^(qū)域的選擇最好是距離幼兒園較近的場地，以便幼兒走出幼兒園之后短時間內(nèi)便可以到達活動區(qū)域。在活動區(qū)域內(nèi)，首先，教師可以根據(jù)材料的多樣性劃分出不同的材料小屋，將原本集中在一起的運動器具分散到各個適宜的區(qū)域，鼓勵幼兒根據(jù)器具特點和自身愛好，自主選擇和自主歸還，促使其養(yǎng)成獨立自主的性格品質(zhì)。其次，教師可以通過設(shè)定游戲的情景和故事，營造趣味環(huán)境，激發(fā)幼兒參與其中的積極性。再次，為了給幼兒不斷帶來新鮮感，教師可以通過不斷調(diào)整活動區(qū)域位置和材料布置，豐富活動區(qū)域的設(shè)置，從而增強師生互動，營造熱情飽滿、積極向上的活動氛圍，增強幼兒的好奇心和能動性，促使其逐漸提高自理能力。

2.鼓勵幼兒自由組織和開展活動

戶外混齡游戲活動不同于傳統(tǒng)的游戲活動，其規(guī)則充分體現(xiàn)了游戲主體的自主意識，教師和家長不需要在規(guī)定的時間給孩子安排規(guī)定的活動項目和內(nèi)容，他們自己就能及時到戶外混齡游戲活動區(qū)域報到，根據(jù)計劃安排表邀請伙伴開展今天的活動。長此以往，通過游戲次數(shù)的增加，幼兒在更加開放自由的環(huán)境中游戲，能夠逐漸學會根據(jù)實際需要考慮活動的安全性和有序性，協(xié)同合作、相互學習。這樣既能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，也可以讓兒童試著解決矛盾、相互理解，從而提高幼兒的自理能力，增強幼兒的包容能力。孩子的世界單純而美麗，通過各種各樣的活動，他們能逐漸擺脫獨生子女的自閉心理，試著結(jié)交新朋友，體驗分享的樂趣。不同區(qū)域的不同活動項目均可以發(fā)揮幼兒的運動技能，促進其身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，在游戲中不斷鍛煉其勇敢堅毅的性格，提高其自主學習能力，從而潛移默化地影響著今后幼兒的社會發(fā)展。

3.幼兒自由組合和更換游戲伙伴

戶外混齡游戲活動應(yīng)該始終尊重幼兒的自主選擇權(quán)，讓他們通過參加游戲次數(shù)的增加而逐漸熟悉環(huán)境，積極號召其他伙伴進行合作，在游戲過程中學習控制和調(diào)節(jié)氛圍，并主動解決矛盾、分享成果，從而提高獨生子女的分享和表達能力，培養(yǎng)他們樂于助人的品質(zhì)，為他們今后踏入社會做好準備。為了方便各項活動的順利開展，教師通常會提前鼓勵幼兒自由組合，選擇伙伴，而戶外混齡游戲活動區(qū)域的開放，則讓幼兒不斷遇到新伙伴，形成新組合，并且他們也容易受到周圍孩子的影響，接受嘗試新游戲，還能通過游戲逐步形成規(guī)則，以便解決各種爭端。通過不同年齡層次幼兒的游戲碰撞，幼兒自身潛力都將得到前所未有的發(fā)展，這種自然而然的接觸和活動也促進幼兒心理健康成長。

三、戶外混齡游戲活動中存在的問題及應(yīng)對方法

戶外混齡游戲活動為幼兒園建設(shè)和發(fā)展帶來新途徑、新氣象的同時也會出現(xiàn)一些問題，面對問題，我們也需要及時找到應(yīng)對方法和策略。

1.積極引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)

幼兒是一個特殊群體，在戶外混齡游戲活動開展初期，幼兒的表現(xiàn)會存在各種問題，主要表現(xiàn)在：（1）幼兒的自我意識較強。參加戶外混齡游戲活動的幼兒大多為獨生子女，在遇到自己喜歡的活動器具時往往不愿分享。（2）缺乏合作意識。剛開始在游戲中，幼兒彼此陌生，交流較少，也不愿意主動靠近，需要合作完成的任務(wù)無法完成。（3）沖突事件頻發(fā)。由于戶外混齡游戲活動是靠幼兒自主選擇，每個個體均處于自由狀態(tài)，一旦脫離管教，加上幼兒之間彼此陌生而不懂交流，沖突爭執(zhí)的情況時有發(fā)生。針對這些問題，負責該活動區(qū)域的教師應(yīng)及時關(guān)注并積極引導(dǎo)，運用引導(dǎo)的手段讓幼兒學會自主解決問題，事后再對事件參與者進行評價教育，從而教會幼兒解決問題的方法。

2.指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念

戶外混齡游戲活動是幼兒充分發(fā)揮自主選擇權(quán)的活動，每位幼兒都是一個單獨的個體，他們聚集在一起自由組合參加活動，難免會發(fā)生沖突，此時家長應(yīng)給予寬容與理解，理性對待幼兒之間的摩擦，避免出現(xiàn)個別家長到戶外混齡游戲活動區(qū)域干擾教師工作的現(xiàn)象。針對此類問題，活動負責人可通過開通微信公眾號等方式讓家長觀摩，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助家長樹立自由開放的教育觀。

綜上所述，戶外混齡游戲活動領(lǐng)域的探索才剛剛開始，需要幼兒園、教師、家長等多方積極配合，更需要相關(guān)教師制訂出具體的教學方案，認真貫徹落實戶外混齡游戲教學的相關(guān)制度，保證學生的主體性，從而更好地培養(yǎng)幼兒自主學習能力，促進幼兒形成良好的品格。

【參考文獻】

馮雅靜.混齡教育提升幼兒主動學習能力探究[J].上海教育科研，2018（08）：94-96.