胡禮春

【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一過(guò)程中，班級(jí)管理工作具有十分重要的作用，而班主任作為班級(jí)的直接管理者，則在班級(jí)管理工作中肩負(fù)著重要責(zé)任。因此，班主任應(yīng)不斷更新和完善班級(jí)管理策略，優(yōu)化班級(jí)管理工作。為此，本文依據(jù)筆者實(shí)際從教經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該如何做好小學(xué)班主任管理工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級(jí)管理;管理策略

班級(jí)管理主要指班主任在一定要求的引導(dǎo)下，采取一些措施和手段，帶領(lǐng)班級(jí)全體學(xué)生對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制，并最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。不難發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不同階段、不同班級(jí)中采用的班級(jí)管理策略同樣具有較大差異。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生管理的總要求以及本班學(xué)生的具體情況，采用更具針對(duì)性的班級(jí)管理方法。為此，本文從以下幾點(diǎn)來(lái)敘述小學(xué)班主任管理的具體方式。

一、以身作則，樹(shù)立良好榜樣

小學(xué)階段，學(xué)生的自我意識(shí)尚未形成，學(xué)生多數(shù)行為的動(dòng)機(jī)均屬于附屬內(nèi)驅(qū)力，所以班主任在學(xué)生心目中具有較高的地位，學(xué)生通常會(huì)不自覺(jué)地模仿班主任的一些行為。因此，為了使這種潛移默化的影響發(fā)揮積極作用，班主任應(yīng)嚴(yán)格管理自身言行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。班主任應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手：第一，通過(guò)多種途徑強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng);第二，有意識(shí)地通過(guò)自身言行引導(dǎo)學(xué)生。班主任只有做到這兩點(diǎn)，才能充分發(fā)揮榜樣示范作用。

在日常的班級(jí)管理中，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，筆者首先從自身角度進(jìn)行轉(zhuǎn)變。例如，在日常教學(xué)之余，筆者會(huì)積極參加學(xué)校組織的一些教師培訓(xùn)活動(dòng)，并主動(dòng)參與一些校外專業(yè)講座，通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)習(xí)一些小學(xué)班主任管理、教師職業(yè)道德、小學(xué)生心理發(fā)展等方面的知識(shí)，強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)。此外，無(wú)論是在教學(xué)中，還是在一些班級(jí)日?；顒?dòng)中，筆者都十分重視自身言行。例如，為了激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，在一些集體勞動(dòng)中，筆者除了號(hào)召學(xué)生參與勞動(dòng)，自己也會(huì)參與其中。再如，為了使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，筆者會(huì)以身作則，和其他任課教師團(tuán)結(jié)合作。這樣，筆者通過(guò)不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮榜樣示范作用，使學(xué)生的行為習(xí)慣開(kāi)始轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)宣傳，培養(yǎng)安全意識(shí)

安全教育是小學(xué)班主任管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，所謂安全意識(shí)，是指人們頭腦中的一種必需的安全觀念，是一種對(duì)各種可能給自己或他人造成傷害的事物建立起來(lái)的警覺(jué)和戒備心理。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的安全意識(shí)比較低，其無(wú)法準(zhǔn)確分辨事物中的危險(xiǎn)性，這給學(xué)生的人身安全帶來(lái)了極大的隱患。因此，教師應(yīng)不斷從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全意識(shí)的重要性，只有這樣，才能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的自我保護(hù)能力。

在日常班級(jí)管理中，筆者通常會(huì)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)。第一，居家安全教育。當(dāng)學(xué)生一個(gè)人在家時(shí)，應(yīng)盡量避免觸碰比較危險(xiǎn)的家用電器，以防觸電事故的發(fā)生;若遇到陌生人來(lái)訪，應(yīng)盡量避免讓陌生人進(jìn)入屋內(nèi)。第二，交通安全意識(shí)強(qiáng)化。在交通安全意識(shí)中，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉交通規(guī)則，如在馬路上行走時(shí)，一定要緊靠路的右邊;在過(guò)沒(méi)有紅綠燈的路口時(shí)，一定要確保兩側(cè)沒(méi)有車輛行駛再通過(guò)，而遇到紅綠燈時(shí)，即使沒(méi)有車輛，也要等到綠燈通行。第三，緊急避難常識(shí)教育。在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些危險(xiǎn)的突發(fā)情況，對(duì)不同災(zāi)害的應(yīng)變能力對(duì)學(xué)生而言極為重要。例如，筆者會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行地震逃生演練，在地震發(fā)生時(shí)，組織學(xué)生迅速在角落躲避，待震動(dòng)停止后，沿安全通道有序向外快速逃生。第四，戶外活動(dòng)安全。在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量遠(yuǎn)離容易發(fā)生危險(xiǎn)的事物。如一些比較深且無(wú)管理的水域，年久失修、容易發(fā)生危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)器材等，都是學(xué)生應(yīng)該遠(yuǎn)離的。最終，通過(guò)多方面的不斷滲透，筆者逐漸使學(xué)生的安全意識(shí)得到強(qiáng)化。

三、因材施教，實(shí)行分層管理

學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中存在一定差異性，因此在小學(xué)班主任管理中，班主任應(yīng)盡量避免統(tǒng)一化的管理策略和管理要求。為此，班主任應(yīng)充分了解本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂差異化的管理策略，只有這樣，才能使小學(xué)班主任管理策略更具針對(duì)性，從而使不同情況的學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展。

班級(jí)紀(jì)律管理是班主任管理中的重要內(nèi)容，從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的紀(jì)律觀念存在差異。于是，在管理過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂了不同的管理策略。對(duì)于那些能夠自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生，筆者會(huì)給予學(xué)生一定自主性，這樣一來(lái)，可以鍛煉學(xué)生的自我管理能力，從而使學(xué)生進(jìn)一步保持和發(fā)展紀(jì)律觀念;而對(duì)于那些經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，筆者采用引導(dǎo)教育方式，極少當(dāng)眾批評(píng)這些學(xué)生，而在私下與學(xué)生交流，并通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式使學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。最終，通過(guò)這樣的方式，筆者使班級(jí)管理策略適應(yīng)了多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、家校合作，擴(kuò)大教育范圍

家庭教育對(duì)學(xué)生的影響十分重要，甚至在很大程度上會(huì)決定學(xué)生思想觀念、行為方式。從實(shí)際情況來(lái)看，由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)的不同，學(xué)生接受的家庭教育質(zhì)量參差不齊。因此，在小學(xué)班主任管理中，班主任應(yīng)不斷與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，為家長(zhǎng)提出一些教育方面的建議，請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育管理工作，只有這樣，才能形成教育合力，使學(xué)生接受更廣泛的教育。

在班級(jí)管理中，為了促進(jìn)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，筆者和其他教師采取了多種方式，如組織建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，選舉一些家長(zhǎng)參與班級(jí)管理工作。在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，筆者和家長(zhǎng)會(huì)就學(xué)生在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)進(jìn)行溝通，在此期間，筆者會(huì)向家長(zhǎng)滲透一些當(dāng)前比較科學(xué)的家庭教育方法以及新課標(biāo)提倡的教育理念。最終，通過(guò)不斷溝通，筆者逐漸使學(xué)校和家長(zhǎng)在學(xué)生管理方面達(dá)成了一致，有效強(qiáng)化了班主任管理的實(shí)際效果。

總而言之，在當(dāng)前教育背景下，班主任管理是小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分。因此，作為班級(jí)實(shí)際管理者的班主任應(yīng)采用更符合班級(jí)實(shí)際情況的管理策略，并不斷優(yōu)化每個(gè)管理環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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