班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的三重認(rèn)識(shí)

【摘 要】?jī)?yōu)秀班集體的建設(shè)離不開優(yōu)秀的班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)。在班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，任課教師應(yīng)準(zhǔn)確地定位自身的角色，積極為班主任提供助力，努力經(jīng)營(yíng)好與同伴之間的關(guān)系;班主任應(yīng)與任課教師達(dá)成一致的教育理念，共議班級(jí)事務(wù);學(xué)校管理者要給予教師充分的人文關(guān)懷，提供專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，凝聚學(xué)校教師共育的向心力。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)建設(shè);任課教師;班主任;學(xué)校管理者

【中圖分類號(hào)】G459? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）71-0049-02

【作者簡(jiǎn)介】高娟，山東省棗莊市山亭區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（山東棗莊，277200）教師，高級(jí)教師。

一、任課教師角色意識(shí)的培育

目前在教育實(shí)踐中有一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，那就是任課教師只教書不育人，他們甚至認(rèn)為育人只是班主任的責(zé)任和義務(wù)。針對(duì)這種情況，學(xué)校要引領(lǐng)任課教師明晰角色定位，做班主任的得力助手，經(jīng)營(yíng)好同伴關(guān)系，形成班級(jí)教育團(tuán)隊(duì)，合作育人。

1.清晰的角色定位。

《中小學(xué)德育工作指南》明確提出學(xué)校教育要做到全員育人，在各學(xué)科中滲透德育，在日常學(xué)科管理中滲透德育，所以德育是每一個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。任課教師要明確樹立兩個(gè)意識(shí)：一是教育主人翁的意識(shí)，把自己定位于班級(jí)教育的實(shí)施者，學(xué)校德育的重要一分子;二是對(duì)教師職業(yè)的敬畏意識(shí)，敬畏不是讓任課教師畏縮不前，不敢作為，而是認(rèn)真做事，謹(jǐn)慎不懈怠，積極作為。

2.班主任的得力助手。

管理好自己的課堂是對(duì)任課教師最起碼的要求，任課教師不可以動(dòng)輒就把“問(wèn)題”學(xué)生推給班主任，更不能只會(huì)說(shuō)：“找你班主任去！”遇到問(wèn)題，任課教師要多與班主任溝通、交流、請(qǐng)教，利用一切時(shí)間了解班級(jí)每一個(gè)孩子的情況，與班主任攜手，共同締造一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良的班集體。任課教師在看到班主任忙于繁雜的事務(wù)時(shí)，不能認(rèn)為自己不是本班的班主任就可以袖手旁觀，而要主動(dòng)施以援手。實(shí)際上，任課教師和班主任是相互的助手。

3.同伴關(guān)系的經(jīng)營(yíng)。

同伴是教師不斷進(jìn)步的幫手，教師要真誠(chéng)友好地與同伴相處，努力培育兩種情懷：一是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷，做到眼里有活，心底存善，腳底勤快。當(dāng)同伴遇到需要幫忙的事情時(shí)，教師要有分擔(dān)的意識(shí)。二是成人達(dá)己、樂(lè)學(xué)向上的情懷。教師要知學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，向身邊的榜樣教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn);向身邊的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨赖姆椒?向身邊的新教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們青春的朝氣與創(chuàng)新的課堂思維等。

二、班主任實(shí)踐策略的培養(yǎng)

在班級(jí)團(tuán)隊(duì)共育中，班主任起著舉足輕重的作用，是連接家校、師生的橋梁和紐帶。班主任要有班級(jí)共育的大局意識(shí)，并努力做到以下三點(diǎn)：

一是與任課教師達(dá)成一致的教育理念。班主任要有自己獨(dú)特的班級(jí)管理理念，但要讓管理理念在班級(jí)中生根發(fā)芽就必須與任課教師達(dá)成共識(shí)，并聽取他們的意見，融入每一位任課教師的個(gè)性理念，只有如此才能調(diào)動(dòng)任課教師對(duì)于班級(jí)管理的積極性。

二是與任課教師共議班級(jí)事務(wù)。班級(jí)管理是由一件件具體的事例，一個(gè)個(gè)多彩的活動(dòng)，一次次學(xué)生的提問(wèn)組成的。班主任在面對(duì)紛雜的事務(wù)，特別是特殊學(xué)生的個(gè)例情況時(shí)，一定要多請(qǐng)教，及時(shí)與任課教師溝通。班主任與任課教師共議班級(jí)事務(wù)有助于形成教育合力，有助于問(wèn)題的真正解決。

三是與任課教師建立友好的人際關(guān)系。班級(jí)團(tuán)隊(duì)共育關(guān)鍵在于班級(jí)教師群體的人際關(guān)系，班級(jí)教師人際關(guān)系和諧，教師群體的共育效果就會(huì)事半功倍。班主任可以不定期地組織大家友情小聚。這樣的聚會(huì)既可以拉近班主任與任課教師的感情距離，也可以達(dá)成班級(jí)管理的合作共情。

三、學(xué)校管理者引領(lǐng)作用的發(fā)揮

一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。只有每一個(gè)班級(jí)教師群體優(yōu)秀，學(xué)校才能更優(yōu)秀。這就要求學(xué)校管理者要想教師之所想，急教師之所急，解教師之所惑。作為學(xué)校管理者，要關(guān)心每一位教師的成長(zhǎng)，成就班級(jí)團(tuán)隊(duì)共育的共同體，可以從以下三個(gè)方面做起：

1.抱團(tuán)發(fā)展，提升班級(jí)教師群體的凝聚力。

引領(lǐng)班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)最好的方法是抱團(tuán)發(fā)展。筆者所在學(xué)校成立了班級(jí)教師成長(zhǎng)共同體，一是引領(lǐng)班級(jí)教師共讀、共寫，即共讀一本專業(yè)書籍，共寫一篇讀書筆記，共記一間教室敘事，共享一起育人經(jīng)驗(yàn);二是完善班級(jí)團(tuán)隊(duì)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用多元的量化考核形式，重過(guò)程評(píng)價(jià)，重日?；顒?dòng)評(píng)價(jià)，重班級(jí)整體評(píng)價(jià)，以此激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的集體意識(shí)。

2.搭建平臺(tái)，關(guān)注每一位教師的專業(yè)發(fā)展。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，年輕教師是班級(jí)團(tuán)隊(duì)共育的薄弱環(huán)節(jié)，他們有激情但缺少經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有專業(yè)的引領(lǐng)，很容易在班級(jí)管理的問(wèn)題上受挫，失去信心。創(chuàng)建名師工作室，發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣示范作用;搭建青藍(lán)結(jié)對(duì)成長(zhǎng)活動(dòng)平臺(tái)，讓每一位新手教師獲得專業(yè)上的引領(lǐng)。在優(yōu)秀教師的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)下，青年教師不僅學(xué)會(huì)了處理班級(jí)事務(wù)的方法，還習(xí)得了優(yōu)秀教師身上立德樹人的高尚品質(zhì)。而對(duì)于優(yōu)秀教師來(lái)說(shuō)，也能在傳授、交流的過(guò)程中，收獲為師的榮譽(yù)感與成就感。

3.人文關(guān)懷，凝聚全校教師共育的向心力。

學(xué)校教師群體發(fā)展的關(guān)鍵在于管理者的人文關(guān)懷。學(xué)校管理者要在教師群體之中，設(shè)身處地地為教師著想，伏下身子聽取教師的心聲。學(xué)校管理者要組織豐富多彩的暖心活動(dòng)，凝聚學(xué)校教師共育的向心力。比如：在春季秋季，組織職工運(yùn)動(dòng)會(huì);在婦女節(jié)當(dāng)天，組織學(xué)校男教師為女教師準(zhǔn)備一束鮮花，并附上一句暖心的祝福等。<D：＼邱＼江蘇教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>