陸華

摘要：小學語文教材中，許多文質兼美的課文都蘊藏著感人的細節(jié)，抓住這些細節(jié)進行品讀，有助于學生深入理解文本?！稅廴畿岳颉芬徽n，可以引導學生抓住語言細節(jié)、動作細節(jié)、情感細節(jié)，走進人物內心，引發(fā)情感共鳴，升華愛的認識，品味父母間平淡深沉而又令人回味無窮的真愛。

關鍵詞：文本解讀語言細節(jié)動作細節(jié)情感細節(jié)

所謂“細節(jié)決定成敗”，文本解讀也不例外。本文所指的細節(jié)，是滲透在人物、景物或場面描寫之中的細微而又具體的典型情節(jié)，包括語言細節(jié)、動作細節(jié)、情感細節(jié)等。小學語文教材中，許多文質兼美的課文都蘊藏著感人的細節(jié)，抓住這些細節(jié)進行品讀，有助于學生深入理解文本。

《愛如茉莉》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的一篇課文，講述了“我”的媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇卻潔白純凈的愛——這些如茉莉一般的愛，星星點點地散落在一個個不起眼的細節(jié)之中。下面就以該課為例，談談如何引導學生抓住細節(jié)來品讀文本。

一、抓住語言細節(jié)，走進人物內心

語言是塑造人物形象的重要手段，成功的語言描寫總能鮮明地展示人物性格。抓住語言細節(jié)，可以幫助我們體會語言中所蘊含的豐富情感，走進人物的內心世界。

比如，文中有這樣一段話：“第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：‘映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。’”一位學生找到了其中的語言細節(jié)“虛弱”，他說：“媽媽雖然身體非常不舒服，但一心想的是不讓爸爸著急，想的是讓爸爸吃上餃子，從這里可以看到媽媽對爸爸的一片真愛?！绷硪晃粚W生補充道：“媽媽擔心爸爸吃不下去，想通過一個善意的謊言讓爸爸吃好。”我適時點撥：“愛是一種約定，媽媽信守與爸爸之間的約定?！苯又?，我又問：“此時，在媽媽的心中，自己的疾病和餃子哪個重要？餃子中包含著什么？”在學生交流看法后，我進一步引導：“普通的餃子，平凡的小事，聽上去像茉莉一樣平淡無奇，可這淡淡的語言卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。愛如茉莉，這就是真愛，真愛是媽媽病痛中不忘的承諾?！?/p>

品讀這樣的語言細節(jié)，有助于學生感悟人物的情感變化，觸摸人物的心靈，受到美好情感的熏陶。

二、抓住動作細節(jié)，引發(fā)情感共鳴

動作是刻畫人物的重要方法之一，它不僅可以表現(xiàn)人物的性格特征，還常常能推動情節(jié)的發(fā)展?！稅廴畿岳颉分芯陀性S多形象的動作描寫。

比如，文中有這樣一段話：“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院?！币晃粚W生一下子找到了“直奔”這個動作細節(jié)。我問：“什么是直奔？”她回答：“表示直接向目標跑去?！蔽依^續(xù)追問：“他直接向醫(yī)院跑去，其他事情都顧不上做了，你知道他顧不上做哪些事情嗎？”學生說：“他沒吃‘我’買的餃子，也沒聽‘我’花盡心思編的謊話，甚至沒有換身衣服，沒有洗把臉。”我適時點評：“他心里只有媽媽，所以‘直奔’醫(yī)院?！蔽以賳枺骸皬摹北肌@個詞語中，你讀出了爸爸怎樣的心情？”學生說“急切”和“擔心”。我又進一步引導：“請同學們閉上眼睛想象一下，爸爸是怎樣焦急地‘直奔’醫(yī)院的？”學生紛紛展開豐富的想象：“我似乎看到了爸爸焦急的神態(tài)，而且奔跑的速度非?？??！薄拔液孟窨吹桨职值念~頭上滲著顆顆汗珠，鼻尖上也滲著細小的汗珠?！薄拔液孟衤牭搅税职趾暨旰暨甏罂诖瓪獾穆曇?，他的眉頭擰成了疙瘩，心也一定揪得緊緊的。”……學生抓住“直奔”這個動作細節(jié)充分想象，越說越細致，越能感受到爸爸對媽媽深沉的愛。這時，我進一步追問：“為什么爸爸立馬就敏感地察覺到媽媽生病了呢？”學生又體會到，因為媽媽對爸爸一諾千金，她平時總是等候著出差回來的爸爸。這就是爸爸媽媽之間心有靈犀的愛、平淡而又深沉的愛。

抓住人物的動作細節(jié)，結合生活體驗展開豐富的想象，可以有效地引發(fā)學生與人物的情感共鳴。

三、抓住情感細節(jié)，升華愛的認識

在描寫之中融入情感，會使文本更具感染力。抓住文本中的情感細節(jié)，有助于學生升華認識，讓自己的精神世界更加豐滿。

比如，文中有這樣一段話：“一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！痹趯W生初步交流這個情感細節(jié)后，我出示課文插圖：“這畫面帶給你什么樣的感受？”學生紛紛討論，從中感受到了“溫馨”“恬靜”“靜謐美好”“幸?！薄疤鹈邸薄疫m時引導：“多么溫馨而又恬靜的畫面呀！再讀讀這段話，你還從能從哪些情感細節(jié)中感受到愛的溫度呢？”有學生說“叮囑”，我問：“爸爸為什么要叮囑我剪茉莉花？”經過探究，學生進一步感悟：是因為媽媽喜歡茉莉花，他們之間的愛就是這樣，沒有轟轟烈烈，只是默默地迎著對方的喜好去做點事情。有學生說“緊握”，我問：“爸爸為什么要緊緊握住媽媽的手？”在他回答“爸爸是想隨時關注媽媽的病情”后，我追問：“這一夜，爸爸睡得好嗎？聯(lián)系上下文，你從哪里知道爸爸沒有睡好？請你讀出有關的句子?！睂W生找到了“睡眼蒙眬”“布滿血絲的眼睛”“邊打哈欠邊說”——爸爸一晚上睡得非常辛苦，根本沒有休息好，可他始終緊握著媽媽的手，這是多么深沉的愛?。∥矣謫枺骸鞍职謱寢尩年P愛還表現(xiàn)在哪里？”學生從“輕輕放下，躡手躡腳地走”感受到爸爸不想驚醒媽媽，多么體貼??！我對此進行小結：“從這些平凡的細節(jié)中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣一樣細膩而柔美?！比缓?，話鋒轉到媽媽身上：“媽媽嘴角為什么掛著恬靜的微笑呢？”在學生體會到她是因為有爸爸的關愛而幸福、愉快、滿足后，我進一步問道：“此時的媽媽掛著恬靜的微笑睡著了嗎？你從哪里知道？”學生聯(lián)系上下文知道媽媽并沒有睡著，我便引導他們對比著讀關于爸爸和媽媽的話：“媽媽為了爸爸不敢動，哪怕手腳麻木也是一種幸福，請女同學像媽媽那樣幸福地讀……爸爸為了媽媽不敢睡，哪怕疲憊不堪也不松手，請男同學像爸爸一樣深情地讀……”學生通過朗讀，進一步體會到媽媽那恬靜的微笑，爸爸那緊握的手，不正是真愛的姿勢嗎？那樣深切，那樣無私。此刻的病房不再雪白冰冷，不再充滿藥水味，而是充滿愛的溫暖。

通過對情感細節(jié)的品讀，學生真正融入文本中，深深地感受到父母之間相濡以沫的真愛。

總之，抓住細節(jié)來領略文章語言的精妙無限，尋找愛的蹤跡，品味人間的真情，可以讓我們的語文課堂更加靈動、飛揚。