孔德銀

【摘要】 新課程改革對高中英語課堂教學(xué)方式提出了更高的要求。教學(xué)方式改革與創(chuàng)新是優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，英語教師要充分尊重學(xué)生課堂主體地位，不僅要發(fā)展學(xué)生的知識目標(biāo)、語言目標(biāo)、文化目標(biāo)，更應(yīng)激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，促進(jìn)能力朝目標(biāo)發(fā)展，打造高效英語課堂，本文就新課程改革背景下如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】新課程;背景;英語課堂;優(yōu)化;教學(xué)

在多種形式的高中英語教學(xué)方式中，“優(yōu)化”與“高效”是這些方式所應(yīng)具備的基本特征，同時，“優(yōu)化”與“高效”也是新課改的核心所在。新課改為高中英語教學(xué)優(yōu)化提供了寬廣的平臺和多元化的方式方法，教師要領(lǐng)悟新課改所傳達(dá)的精神，始終以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)。這就意味著，教師要創(chuàng)造趣味活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情與信心，幫助學(xué)生建構(gòu)完整知識體系，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

一、精心創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與

趣味活潑的英語課堂學(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，為學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)奠定了良好的外在環(huán)境基礎(chǔ)。如何創(chuàng)設(shè)趣味課堂情境呢？教師可采用生活化情境創(chuàng)設(shè)法、問答情境創(chuàng)設(shè)法、圖片式情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體情境創(chuàng)設(shè)法等。

一般來說，借助生活以問答形式、多媒體形式等來創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的學(xué)習(xí)情境較為普遍，也更能有效優(yōu)化英語課堂。例如，在牛津版高中英語必修Module 2 Making discoveries 中Unit 3 Amazing people 的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解世界上的amazing people and amazing thing，教師可以將事先準(zhǔn)備好的幾張世界名人圖片展示在講臺上或黑板上。接著開始微笑著發(fā)問：“① Who is he/she？ ② How much do you know about him/her？ ③ Why are they famous？”借用名人圖片創(chuàng)設(shè)發(fā)問式學(xué)習(xí)情境，能迅速抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂活動中來。這種趣味學(xué)習(xí)情境，一方面需要學(xué)生積極參與;另一方面教師對學(xué)生的回答也要及時進(jìn)行鼓勵性回應(yīng)及評價，這樣學(xué)生的課堂熱情與激情才能被完全調(diào)動。這樣趣味活潑的英語學(xué)習(xí)情境，使得以往沉悶、枯燥的課堂得以優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、更加積極，教師的教學(xué)更加有效、事半功倍。顯然，這種教學(xué)方式對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙重促進(jìn)作用，值得提倡。

二、巧用多元多樣教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變沉悶課堂氛圍

多元化教學(xué)模式對優(yōu)化課堂教學(xué)具體突破性的意義。新課改要求，教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變沉悶課堂氛圍，使得教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生完整知識體系的建構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展，從而充分展示學(xué)生的課堂中心地位。

何種教學(xué)方式與模式才能迅速適應(yīng)新課程改革要求，在新課程改革背景中得到長久生存呢？小組合作教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)積極性，提高其參與度，增強(qiáng)課堂成功概率;多媒體教學(xué)法應(yīng)用十分廣泛，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;案例教學(xué)法與體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法也十分有效;等等。例如，在牛津版高中英語Module 6 Making a better world 的Unit 2 What is happiness to you？ 的課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用小組合作教學(xué)法讓學(xué)生針對某一個任務(wù)展開討論。任務(wù)主題為：幸福到底是什么？請運(yùn)用本單元重點(diǎn)詞匯或短語組成句子來回答，小組先討論，再回答。該任務(wù)具有一定挑戰(zhàn)性，任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，同小組互相幫助學(xué)習(xí)，以小組形式互相競爭，整個學(xué)習(xí)氣氛被帶動。各個小組給出了不同的答案，Having a good attitude towards life is my happiness/Happiness is being surrounded by family and friends，等等，課堂效果倍增。

以上案例是小組合作教學(xué)模式在英語課堂中教學(xué)的成功實(shí)施。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手、親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、善于借助微技巧微技能，增強(qiáng)英語課堂效果

以微技巧、微技能為代表的“微教學(xué)”近來十分流行，它讓學(xué)生感受到了新教學(xué)方法的氣息，從而更加熱愛英語、熱愛學(xué)習(xí)?！拔⒔虒W(xué)”一方面是指教師在課堂調(diào)控方面所用到的一些微小的技巧，另一方面還指一種新型的教學(xué)方法“微課”，微教學(xué)可將課堂氛圍充分調(diào)動。

所謂微技巧、微技能，如教師微笑地鼓勵學(xué)生，教師運(yùn)用一些肢體語言調(diào)控課堂，或者教師借助其他教學(xué)工具營造和諧課堂氛圍等。再說說微課，這是一種師生喜聞樂見的、借助多媒體信息技術(shù)的課堂教學(xué)方式。微課需要教師提前制作或者從別處搜集有助于單元課程教學(xué)的小視頻（一般是8～10分鐘）。在該小視頻中，教師融合了從單元中提煉出的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也就是基本的知識框架，讓學(xué)生通過觀看、學(xué)習(xí)自行填充，以達(dá)到掌握的目的。例如，在Module 8 Appreciating literature and art? 的Unit 3? The world of colours and ligh 的單元課程教學(xué)中，教師便可通過微視頻的方式讓學(xué)生觀看、自學(xué)。8～10分鐘后，教師要鼓勵學(xué)生將自己在觀看視頻過程中遇到的問題一一提出來，然后教師組織全班學(xué)生討論。最后，教師對一些重要問題做總結(jié)性講解。

以上案例是微課在高中英語課堂中的直接體現(xiàn)。微課是一種微技巧、微技能，教師在運(yùn)用時要把握一定的度，既要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自學(xué)”，又不可以忽略教師的“促進(jìn)”，兩者兼顧才能實(shí)現(xiàn)效果最大化。

四、重視課堂教學(xué)評價的開展，提升學(xué)生的自信心

智慧、高效的高中英語課堂不僅需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧來增強(qiáng)課堂的知識性與趣味性，更需要激勵性教學(xué)評價的開展。對于高中生來說，他們需要傾聽同學(xué)、教師對自己學(xué)習(xí)的評價、建議，這種評價有利于學(xué)生改進(jìn)自我，揚(yáng)長避短。

在高中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)評價主體需要多樣化，評價的語言要藝術(shù)化。評價主體要由原來“教師一言論”改為“多言論”，即教師和學(xué)生共同“發(fā)言”。例如，在“can't / couldn't have+過去分詞”，表示對已發(fā)生情況的否定推測，譯為“（昨天）一定沒……”的語法教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生分組討論這一用法。其次，讓每位學(xué)生獨(dú)立思考，并給出相應(yīng)的舉例，每個學(xué)生至少給出兩個。再次，教師隨意叫學(xué)生上臺展示，一一讀出來。其他沒叫到名字的學(xué)生在下面指出錯誤，叫到名字的學(xué)生對講臺上的學(xué)生進(jìn)行評價，最后教師給出意見。這種方式，一方面增強(qiáng)了學(xué)生參與活動的積極性;另一方面，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相指正、互相評價，增強(qiáng)了學(xué)生競爭意識，也提高了學(xué)生自信心。除了讓小組成員之間相互評價，教師也要對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價（對任務(wù)完成不好的小組要少指責(zé)、多夸贊，少否定、多肯定），鼓勵犯錯誤的學(xué)生再接再厲。

以上案例成功地說明了，教師的激勵性評價以及學(xué)生與學(xué)生之間的中肯評價有利于學(xué)生自信心的激發(fā)。對于教師來說，更要巧用語言藝術(shù)幫助學(xué)生化解尷尬，給學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)意見和建議。

五、結(jié)語

總而言之，多元多樣的高效教學(xué)模式是課堂優(yōu)化與課堂制勝的法寶。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生語言發(fā)展、思維發(fā)展、能力發(fā)展等趣味情境，來優(yōu)化課堂教學(xué)，只有這樣，英語課堂才能適應(yīng)新課改理念，并得到不斷優(yōu)化與改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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連圓圓.新課程改革中如何提高高中英語課堂效果[J].中國校外教育，2016（18）：105+108.