孫增麗

【摘要】教育的價值屬性決定了德育在教育系統(tǒng)中的核心地位，學(xué)校德育作為青少年兒童成長的重要機(jī)制，對于其品德發(fā)展來說具有十分重要的作用。因此，無論是從社會穩(wěn)定來說還是從培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才來講，小學(xué)德育工作的開展都刻不容緩。班主任是學(xué)生成長道路上的引路人，是班級學(xué)生德育教育的主要踐行者，相信每位班主任都是帶著對教育事業(yè)的熱愛，帶著對學(xué)生的熱愛而選擇這份職業(yè)的，那么就讓我們不忘初心，運(yùn)用符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教育策略，對班級學(xué)生展開有效的德育教育，進(jìn)而全面提升他們的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教育;班級學(xué)生

德育教育是學(xué)校教育系統(tǒng)的重要組成部分，有效的德育教育既能夠幫助學(xué)生明辨是非、明白事理，又能夠幫助學(xué)生獲得真善美的心靈啟迪，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，小學(xué)班主任一定要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合時代發(fā)展的背景特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、抓養(yǎng)成教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

所謂養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含著足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要時期，學(xué)生如果在小學(xué)時期養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，那么將受益終身。因此，班主任要注重對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣。

首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注重個人衛(wèi)生及公共環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。個人的衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生自身的形象，也關(guān)系到學(xué)生的身體健康。學(xué)生如果不注重個人衛(wèi)生，那么就無法給其他學(xué)生留下良好的印象，也比較容易感染疾病。因此，班主任要多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生明白講究衛(wèi)生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生了解不注重個人衛(wèi)生的惡劣后果，從而讓學(xué)生從思想深處規(guī)范衛(wèi)生習(xí)慣和行為。同時，班主任可以結(jié)合家長的力量，督促學(xué)生做到勤洗澡、勤洗手、勤換衣服等。

其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣?；镜亩Y貌是學(xué)生個人素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過理論闡述和情境表演的方式，深刻體會講文明的重要性。在理論闡述方面，教師可以讓學(xué)生收集講文明、懂禮貌的詩歌，也可以讓其收集因?yàn)椴恢v禮貌而造成的惡劣后果。在情境表演方面，教師可以讓學(xué)生結(jié)合不同的情境展開表演活動。班主任還可以在班級范圍內(nèi)開展文明禮儀小標(biāo)兵的競選活動，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中實(shí)踐良好的禮儀行為。

二、展開心理健康教育，促使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)

從個體發(fā)展的角度來看，小學(xué)階段是學(xué)生個體身心發(fā)展從不成熟向成熟過渡的關(guān)鍵階段，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面產(chǎn)生各種各樣的心理問題，而且這些心理問題具有一定的隱蔽性，如果學(xué)生的簡單心理問題不能得到及時引導(dǎo)和糾正，他們就有可能出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育勢在必行，班主任要多措并舉，促使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。

首先，班主任可以借助現(xiàn)代化的多媒體課件，向?qū)W生普及心理健康的相關(guān)知識。很多時候，一些簡單的心理問題之所以會發(fā)展成比較嚴(yán)重的心理問題，就是因?yàn)閷W(xué)生不懂得自我調(diào)節(jié)，不懂得及時求助專業(yè)的心理教師。如果學(xué)生明白自身存在的問題，并能夠展開科學(xué)的自我調(diào)節(jié)，那么學(xué)生就能戰(zhàn)勝自我、突破自我。多媒體課件能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的知識信息，而且多媒體課件不受時間和空間的限制，因此班主任可以巧用多媒體課件，呈現(xiàn)系統(tǒng)性的心理健康知識，如心理健康的概念、學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題、如何緩解考試焦慮、如何正確對待成功與失敗、如何與其他學(xué)生展開交往互動等。

其次，班主任可以對個別學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)。班主任與學(xué)生的日常接觸最多，因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良心理的概率也比較大。如果班級中的某一個學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理問題，那么班主任可以對其展開有針對性的引導(dǎo)，必要時可以求助于心理專家。

三、組織班級活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

班級活動既能夠促使學(xué)生將良好的意識轉(zhuǎn)化為良好的行為，又能夠增強(qiáng)班集體的凝聚力，還能夠形成良好的班風(fēng)班貌。因此，在日常班級管理過程中，班主任要組織學(xué)生展開多姿多彩的班級活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，班主任可以利用不同的節(jié)假日，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動。例如，每年的六一兒童節(jié)，班主任可以組織學(xué)生開展六一文藝會演，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的舞臺。學(xué)生可以唱歌、跳舞、演奏樂器，也可以進(jìn)行詩朗誦，還可以進(jìn)行情境表演，這樣就可以使學(xué)生在六一文藝會演中受到藝術(shù)的熏陶。再如，每年的勞動節(jié)和國慶節(jié)，班主任可以組織學(xué)生開展演講活動，學(xué)生可以摘抄相應(yīng)的文本內(nèi)容，也可以自己寫作相關(guān)的文本內(nèi)容，從而加強(qiáng)對勞動、愛國的認(rèn)識，并培養(yǎng)演講能力。又如，在每年的父親節(jié)和母親節(jié)，班主任可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)愛，學(xué)會奉獻(xiàn)。

其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極響應(yīng)學(xué)校組織的實(shí)踐活動。不同的學(xué)校會組織學(xué)生開展不同的實(shí)踐活動，而無論哪一種形式的實(shí)踐活動，學(xué)生只有積極參加，才能有所收獲。

最后，班主任可以定期或者不定期地組織學(xué)生開展主題班會。如果班級中的某一個學(xué)生為班集體爭得了榮譽(yù)，那么班主任就要引導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣示范作用;如果班級中的某一個學(xué)生違反了班規(guī)校規(guī)，那么班主任就要告訴其他學(xué)生引以為戒。

四、用愛與尊重，轉(zhuǎn)化班級中的問題學(xué)生

幾乎每個班級中都有若干個問題學(xué)生，雖然數(shù)量不多，但嚴(yán)重影響著班風(fēng)班貌。小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，如果學(xué)生在小學(xué)階段就被貼上了“問題學(xué)生”的標(biāo)簽，那么就有可能影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，因此班主任要給予問題學(xué)生更多的關(guān)愛，要結(jié)合問題學(xué)生的具體成因運(yùn)用有針對性的轉(zhuǎn)化策略，讓每位學(xué)生都能成長為更好的自己。

總而言之，小學(xué)是塑造學(xué)生個人品德的關(guān)鍵時期，班主任作為班級的引領(lǐng)者，要認(rèn)識到德育教育工作的重要性，要結(jié)合現(xiàn)代社會的特點(diǎn)，運(yùn)用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方式，向?qū)W生傳遞正能量，并通過養(yǎng)成教育、心理健康教育、班級活動及轉(zhuǎn)化問題學(xué)生等策略，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，促使學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)，進(jìn)而成長為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

鄧秀萍.論德育教育與班主任班級管理工作的有效結(jié)合[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（17）：85+87.