金書

【摘要】師愛，這一歷經千年的話題，在新時期被重申和強調，使班主任感受到其新意——應具備新的教育理念，承擔教育事業(yè)的神圣責任。這要求班主任思考切實有效的教育策略，提高處理問題的層次與境界，以先進的科學思想和方法應對千變萬化的問題。管理科學理論強調人的社會屬性，重視人際關系在管理中的作用。作為教育者和管理者的班主任，一定要把握整合好教育的公共關系，調動和發(fā)揮教育的各種力量，使其形成合力，共同育人。

【關鍵詞】班主任工作;整合;班級管理

一、整合任課教師的力量

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在班集體的發(fā)展和學生的健康成長中發(fā)揮著十分重要的作用。每名學生德智體美勞全面發(fā)展，與任課教師的努力密切相關。筆者不贊成“教師可以‘單打獨斗’完成工作”這一觀點。因此，班主任在工作中要注重與任課教師的合作。

（1）每學期在制訂班級計劃和總結時，班主任要征詢任課教師的意見和建議，為今后的合作奠定基礎。

（2）每學期開始，班主任利用班隊會向學生介紹每位任課教師，著重強調任課教師的優(yōu)點、特點，幫助任課教師樹立威信，使學生從思想感情上接受每位任課教師。

（3）當任課教師和學生產生矛盾時，班主任要耐心聽取任課教師的陳述和意見，設身處地為任課教師著想，在共同教育學生上求得一致，尤其要教育學生尊重每位教師。

（4）班主任應為任課教師提供展示自己的機會。為了豐富每周的班隊會內容，班主任可以邀請任課教師參加，讓任課教師充分發(fā)揮學科特長，開展與學科有關的活動。

（5）當任課教師主動要求帶領學生開展活動或參加比賽時，班主任要積極支持與配合，并鼓勵學生取得好成績，若與工作安排有沖突，班主任應具備“犧牲”精神。

（6）班主任應將班級學生的優(yōu)缺點告訴任課教師，讓他們更了解學生，這有利于工作的進一步開展。同時，班主任應經常與任課教師交流，及時把握學生的思想、學習態(tài)度及成績情況，以加強對學生的指導和教育。

這樣一來，班主任與任課教師便能愉快合作，從而使班集體在各方面均衡發(fā)展。筆者認為，班主任與任課教師合作的優(yōu)劣，在很大程度上決定了班級的精神面貌和發(fā)展方向。

二、整合班級學生的力量

全班學生人數眾多，每個人的愛好、性格、學習態(tài)度和行為習慣各不相同，方方面面事務繁雜，僅靠班主任一個人難以較好地處理班級事務。但每名學生在群體中都不是孤立的，而是相互影響的。

（1）班主任可利用學生間的影響和教育作用，協(xié)調學生關系，使學生形成一個整體。例如，筆者所帶班級有一名學生上課自由散漫，個性強，聽不得批評，尤其是任課教師的批評。筆者針對該生存在的問題，先與該生談話，了解到他也有進步的愿望，然后對其提出了要求。之后，筆者請平時與該生關系好的學生與該生談心，規(guī)勸他自覺遵守紀律。此外，在班隊會課上，筆者組織學生討論“如何兼顧自己、別人和集體的利益”，引導學生正確處理個人和集體的關系，使學生認識到沒有積極向上、相互和諧的班集體，便談不上個人發(fā)展。

（2）班主任應強調學校的規(guī)章制度，表揚在班集體建設中表現突出的學生，嚴抓違紀現象，營造良好的班集體氛圍，利用集體的力量約束學生的不良行為。針對上文中那名學生的情況，筆者平時經常提醒他，及時表揚他的進步。在一次早讀中，該生早早來到教室朗讀古詩文，改變了以往發(fā)呆、交頭接耳的現象，筆者表揚他說：“你今天的表現很好，老師為你高興，同學為你高興，我想你自己也會感到十分開心，因為你兼顧了大家的利益?！碑斎唬撋晳T的改進肯定有反復，所以筆者每周都對該生的表現進行記錄，在周末對他做一次評價，當該生有進步時，筆者便當著全班表揚他，有退步時，筆者就單獨找他溝通，希望他以后注意。班主任調適班級人際關系，有利于班級形成良好的班風，使學生間團結協(xié)作、相互理解，能夠強化學生自我約束和自我調節(jié)的習慣和能力，使學生不斷規(guī)范自己的一言一行，逐步形成完善的自我。

三、整合家庭教育的力量

1.用愛心換童心，架設溝通橋梁

孩子是教師與家長之間的橋梁，直接影響教師與家長的關系?，F在的學生是家中的“小皇帝”，家長對孩子充滿信任。大多數學生回家后會將在學校一天的生活、學習情況告訴家長，雖然有些學生不會主動說，但家長也會向孩子了解情況。班主任在日常工作中應注意保持外表端莊、衣著整潔，從自身做起，為學生做示范;在與學生的每一次談話中，應讓學生感受到班主任待人禮貌、談吐文雅;為學生開的每一次班隊會中，應讓學生感受到班主任知識淵博、懂得教育規(guī)律;為學生上的每一節(jié)課中，應讓學生感受到班主任教課生動有趣、易于理解;每一次帶領學生勞動，要使學生感受到班主任能做學生的表率。學生將這些感受告訴家長，家長自然會從孩子反饋的信息中逐漸建立對班主任的信任。

對待班級工作，班主任應采用“先恩后威，以恩為主，以威為輔”的教育方式。班主任應做到紀律嚴明、賞罰分明，使學生心悅誠服。但對學生的批評教育要講究“度”，否則就會事與愿違，弄巧成拙，失去家長對班主任的信任、理解和支持。

2.用誠心換真心，班主任與家長零距離

首先，班主任應重視每次家長會。家長會是讓家長了解教師和孩子所在集體的情況。家長滿懷希望地來到學校參加家長會，面對那些渴求的目光，班主任一定要充分做好準備。其次，班主任應重視每次家訪。家訪前，班主任要做好學生的思想工作，不能讓學生和家長認為教師家訪是因為孩子犯錯，而造成對教師家訪的抵觸。班主任可以對學生說：“老師要認識每位同學的家，看一看你們的小天地。哪位同學在學校表現好，老師就先到誰的家參觀?！痹谂c家長和學生交流過程中，班主任要認真、耐心地聽他們傾訴，同時要輔以眼神、動作和短語的呼應，表示理解，并坦誠地與他們交流。最后，班主任應重視每次與家長的面談。

如果說班集體是一條渡船，班主任就是這條船的舵手。舵手技術高超，渡船才能順利到達理想的彼岸，否則，渡船就會迷失方向。班主任責任十分重大，需要整合各方教育力量，齊心協(xié)力地教育好每一位學生。

【參考文獻】

鐘傳芳.班主任有效指導家庭教育策略芻探[J].成才之路，2019（21）：31.