中俄高校聲樂教學(xué)比較研究

樸哲昊

摘 要：隨著社會高速的發(fā)展，各國的藝術(shù)教育交流越加廣泛，我國高校聲樂教學(xué)也在不斷借鑒國外高校聲樂教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，高校的聲樂教學(xué)正在向著國際化、科學(xué)化和現(xiàn)代化方向發(fā)展。隨著中俄兩國的交往不斷的擴(kuò)大，我國和俄羅斯的教學(xué)已實(shí)施多年，互通有無，使得我國高校聲樂教育教學(xué)有了很大的進(jìn)步，為雙方的音樂文化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。本文通過對比中俄高校聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，分析中俄高校聲樂的益處，對中俄高校聲樂教育教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中俄高校;聲樂教育;教學(xué)

每個國家都有不同的發(fā)展過程，正是這些不同造就出不同的文化特點(diǎn)。俄羅斯在藝術(shù)領(lǐng)域中有極高的天賦。中國和俄羅斯高校的聲樂教學(xué)就有著很大的區(qū)別，通過對中俄高校聲樂教學(xué)特點(diǎn)的研究，借鑒俄羅斯高校聲樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，可以更好的彌補(bǔ)我國高校聲樂教學(xué)的不足，提高我國高校聲樂教育教學(xué)質(zhì)量。

一、中俄高校聲樂教學(xué)特點(diǎn)的對比

（一）俄羅斯與中國的聲樂教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

中國的聲樂教育有著悠久的歷史，但比較正規(guī)的聲樂教育始于學(xué)堂樂歌的興起。在新興的聲樂教育發(fā)展過程中，我國有一大批音樂愛國志士遠(yuǎn)赴重洋，其學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的音樂教育，并反饋到國內(nèi)的聲樂教育中。新中國成立后，聲樂教育已發(fā)展得比較正規(guī)化，聲樂教育的范圍逐步擴(kuò)大，成為群眾性行為，并陸續(xù)在院校中開設(shè)聲樂專業(yè)，并從前蘇聯(lián)請到一些專家來我國進(jìn)行講學(xué)授課，對我國的聲樂教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)階段，我國的聲樂教育越來越與國際接軌，正在借鑒國外聲樂教學(xué)的先進(jìn)理念，逐步完善我國的聲樂教學(xué)。隨著時代的發(fā)展，俄羅斯音樂教育的普及度逐漸提升，音樂課被列為學(xué)校里的必修課和獨(dú)立科目，學(xué)生必須進(jìn)行聲樂和鋼琴的學(xué)習(xí)，這為高等教育輸送了大量的音樂人才，使俄羅斯的音樂教育得到快速發(fā)展，俄羅斯音樂在世界樂壇占據(jù)了重要地位。俄羅斯最早的音樂形式是宗教音樂，以教會組織的活動和校內(nèi)戲劇的形式在進(jìn)行發(fā)展，在學(xué)院中教授的音樂和歌曲多以傳播教義為主。

（二）聲樂教育教學(xué)理念對比

目前，我國高校聲樂教育的課堂教學(xué)還是以教師為主體，教師教授為主導(dǎo)，課堂采取灌輸方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)理念，容易造成老師出腦子，學(xué)生出嗓子的現(xiàn)象，學(xué)生不具備懷疑精神和創(chuàng)新思維。在教學(xué)理念上，俄羅斯比較注重基本功的培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)不習(xí)時期主要教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)校還嚴(yán)格限定教學(xué)曲目，并經(jīng)常組織舉辦一些古典樂派作曲家作品的專題講座、演唱會等，對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)熏陶，加強(qiáng)對學(xué)生基本功的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教學(xué)理念。中俄的這兩種教學(xué)理念，就如中國的教育是順著一條鐵軌一直走，路都是鋪好的;而俄羅斯就是順著鋪好的鐵路一直走，在兩條鐵軌中間學(xué)生可以盡情的馳騁，殊途同歸，但因?yàn)榻虒W(xué)理念的不同，導(dǎo)致學(xué)生將來的創(chuàng)作之路也不盡相同。

（三）聲樂教育教學(xué)課程設(shè)置對比

課程設(shè)置方面，中國的聲樂教育課程比較偏重于基礎(chǔ)和理論教育，必修課最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生對聲樂知識的接受能力，但在實(shí)踐教學(xué)方面則有所欠缺，對學(xué)生的音樂再創(chuàng)作能力的培養(yǎng)比較形式化。我國高校的聲樂教育課程基本上由公共必修課程、專業(yè)必修課程、選修課程和實(shí)踐類課程四大部分組成。俄羅斯高校聲樂教育課程一般由三部分組成：專業(yè)必修課、理論類課程、教育教學(xué)類課程;俄羅斯聲樂教學(xué)課程的三部分是有機(jī)統(tǒng)一的整體。這樣的課程設(shè)置也為學(xué)生們今后的就業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、借鑒俄高校聲樂教學(xué)的益處

通過中俄高校借鑒辦學(xué)，可以加強(qiáng)兩國之間人才的交流，使學(xué)生盡早熟悉他國的聲樂文化內(nèi)涵，參與到世界音樂藝術(shù)發(fā)展潮流之中，從而為兩國學(xué)生帶來更多的靈感以及創(chuàng)作欲望。

第一，中俄高校聲樂教育聯(lián)合辦學(xué)有著很多好處，但也有很多困難。例如，外聘教師占比較低，聯(lián)合模式及課程設(shè)置方面忽略了科學(xué)性、實(shí)用性原則，教學(xué)方式單一等。因此，在進(jìn)行中俄高校聲樂聯(lián)合教育時，要認(rèn)清雙方的優(yōu)勢，結(jié)合優(yōu)勢制定科學(xué)、使用的教學(xué)目標(biāo)，采用豐富的教學(xué)方式，制定有針對性的人才培養(yǎng)模式，不能急于求成，這樣才能體現(xiàn)出中俄高校聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢。學(xué)校可以采取單校園與雙校園模式，前者僅是在國內(nèi)接受聲樂教育，而后者則是在國內(nèi)完成一部分學(xué)業(yè)，而后到國外合作的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡快適應(yīng)音樂的國際化發(fā)展。

第二，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。首先要加強(qiáng)本校教師的培養(yǎng)，使本校教師可以用俄語進(jìn)行正常交流，要給予教師去俄羅斯交流的機(jī)會，使教師更加了解俄羅斯聲樂教學(xué)，使教師可以更加全面地汲取俄羅斯的聲樂文化，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身科研能力，為中俄高校合作提供更多的支持和力量。其次，更多地引進(jìn)外教，使學(xué)生可以更多、更近距離的接觸到異于本國的聲樂教學(xué)，使學(xué)生更早地接觸到國際聲樂教學(xué)，從而得到更多啟發(fā)，成為活躍的創(chuàng)作型音樂人才。

結(jié)語

我國國內(nèi)很多高校都開展了對外交流教學(xué)，與世界各國進(jìn)行聲樂教學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)。本文對中俄兩國的聲樂教學(xué)進(jìn)行對比分析，就是為了借鑒俄羅斯的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)體系，來彌補(bǔ)我國聲樂教學(xué)中的不足。中俄高校共同開展聲樂教育教學(xué)，可以互相彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)雙贏的發(fā)展目標(biāo)，不斷地提高人才培養(yǎng)的國際化及有效性，可以為我國聲樂文化向國際化發(fā)展提供更多的支持。

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課題名稱：中俄合作辦學(xué)視域下音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)比較研究;課題編號：2018B064;課題來源：黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題一般項(xiàng)目。