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      永遠(yuǎn)的“兒童號(hào)”:在歷史與現(xiàn)實(shí)的交響中淬煉品格

      2019-09-10 07:22:44高金鳳
      江蘇教育·班主任 2019年1期
      關(guān)鍵詞:知行合一品格

      【摘 要】江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)在歷史與現(xiàn)實(shí)、傳承與創(chuàng)新的時(shí)代交響中,讓“兒童號(hào)”精神代代相傳,并滲透到兒童品格的血脈中。學(xué)??诖鼤?shū)教材的深度研發(fā),捐機(jī)紀(jì)念館的建成開(kāi)放,童心德育課程建構(gòu)體系和實(shí)施方式的兒童立場(chǎng),在傳承、創(chuàng)生、交響中,淬煉學(xué)生品格,培育“愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、博雅、悅納”的實(shí)小好兒童。

      【關(guān)鍵詞】?jī)和?hào);童心德育;知行合一;品格

      【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009(2019)07-0027-04

      【作者簡(jiǎn)介】高金鳳,江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)(江蘇泰州,225500)校長(zhǎng),高級(jí)教師,泰州市名校長(zhǎng)。

      2018年9月30日,一架按照“中國(guó)兒童號(hào)”原型1∶1比例定制的實(shí)體飛機(jī)模型停放進(jìn)了泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)(以下簡(jiǎn)稱實(shí)小)北街校區(qū)愛(ài)國(guó)主題園院落的中央。初秋的陽(yáng)光穿過(guò)廣玉蘭寬大的樹(shù)葉,灑落在銀白色的機(jī)身上,熠熠生輝。這架飛機(jī)模型是實(shí)小校友、泰州市姜堰區(qū)少年黃埔軍校校長(zhǎng)黃志峰先生歷時(shí)三個(gè)月精心打造,無(wú)償捐贈(zèng)給實(shí)小兒童的珍貴禮物。時(shí)間追溯到1951年抗美援朝期間,實(shí)小兒童向全國(guó)少年兒童發(fā)出了捐獻(xiàn)飛機(jī)購(gòu)機(jī)款的倡議,《新華日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)》等媒體相繼報(bào)道?!坝肋h(yuǎn)的兒童號(hào)”這段光榮校史承載了實(shí)小人的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

      基于這樣的歷史傳承,結(jié)合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的新要求,我們確立了這樣的兒童哲學(xué)觀:童心是高貴的、率真的、靈動(dòng)的、自由的?;凇白鱿騼和钡男S?xùn),我們確立了“童心教育,讓每一位兒童真實(shí)生長(zhǎng)”的辦學(xué)愿景和“愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、博雅、悅納”的現(xiàn)代公民品格培養(yǎng)目標(biāo)。

      一、愛(ài)國(guó):以“兒童啟蒙”唱響“童心詩(shī)篇”

      2018年元旦前夕,實(shí)小“六一堂”嗨翻了!孩子們正在社團(tuán)老師的指導(dǎo)下編演舞臺(tái)劇。舞臺(tái)劇創(chuàng)意的靈感來(lái)源于姚家齊先生回母校的事件。姚家齊先生是當(dāng)年捐獻(xiàn)兒童號(hào)飛機(jī)時(shí)學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng),他一直念念不忘自己的母校和當(dāng)年發(fā)出捐機(jī)倡議的難忘歲月,退休后再回母校并為孩子們講述關(guān)于“兒童號(hào)”的校史。于是孩子們就姚爺爺回母校一事進(jìn)行舞臺(tái)劇創(chuàng)編和表演。舞臺(tái)劇以一個(gè)孩子帶著姚爺爺逛校園為主線,穿插姚家齊先生對(duì)當(dāng)年的回憶,這個(gè)舞臺(tái)劇帶著孩子們從歷史深處飛向現(xiàn)在,飛向美好的未來(lái)。舞臺(tái)劇的創(chuàng)編、表演是一種體驗(yàn)式德育,它是浸潤(rùn)式的,對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。

      當(dāng)然,“永遠(yuǎn)的兒童號(hào)”這段光榮校史要走進(jìn)孩子們的心靈,并讓他們產(chǎn)生情感上的共鳴,僅僅靠一部舞臺(tái)劇是不夠的。于是,我們想到以“圖說(shuō)”還原“史事”。學(xué)校大隊(duì)部向全校師生征集“圖說(shuō)”的方案,孩子們提出組織歷史尋訪團(tuán),用剪紙、繪本、版畫(huà)、速寫(xiě)等形式“圖說(shuō)”永遠(yuǎn)的“兒童號(hào)”。在教師的指導(dǎo)下,孩子們查閱相關(guān)史料、尋訪捐機(jī)事件中的關(guān)鍵人物,在尋訪過(guò)程中,孩子們對(duì)“兒童號(hào)”的歷史有了更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)愛(ài)國(guó)主題的理解也更深入了。尋訪工作之后,孩子們開(kāi)始以不同的形式呈現(xiàn)自己對(duì)“兒童號(hào)”的理解和認(rèn)識(shí),我們把孩子們的這些“圖說(shuō)”小書(shū)稱為“口袋書(shū)”,實(shí)小的孩子人手一份。孩子們?cè)凇翱诖鼤?shū)”的制作過(guò)程中探究、體驗(yàn)、感悟,“口袋書(shū)”以“史”的形式留存愛(ài)國(guó)主義的教育傳統(tǒng),以兒童化的方式繪制“永遠(yuǎn)的兒童號(hào)”這一精神圖騰。

      在參觀紀(jì)念館、觀賞舞臺(tái)劇、閱讀口袋書(shū)后,一位三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)如是說(shuō):“一座城有一座城的歷史,一所學(xué)校有一所學(xué)校的傳統(tǒng)。今天的一部舞臺(tái)劇、一本口袋書(shū)和一座捐機(jī)紀(jì)念館,讓我真正認(rèn)識(shí)了實(shí)小,了解了實(shí)小。這樣的教育讓孩子終生難忘。”

      二、奉獻(xiàn):以“兒童生長(zhǎng)”喚醒“童心母愛(ài)”

      “高校長(zhǎng),您好!這是一盆火龍果,您可以買(mǎi)下它嗎?我還可以告訴您火龍果的養(yǎng)護(hù)方法哦?!币粋€(gè)穿著公益黃馬甲的小姑娘捧著一盆有些奇怪的植物,略帶興奮地走到我面前說(shuō)。我一看,她的公益黃馬甲里面是我們學(xué)校的校服。哦,原來(lái)是我們學(xué)校的學(xué)生在開(kāi)展“公益·修行”活動(dòng)。于是,我故意問(wèn)她:“你在干什么?。课覟槭裁匆I(mǎi)這盆火龍果呢?”

      小姑娘有些激動(dòng)地說(shuō):“高校長(zhǎng),我是實(shí)小公益小天使,我和同學(xué)們正在進(jìn)行公益義賣(mài)。很多大人以為我們是騙人的,不相信我們,現(xiàn)在正好遇到校長(zhǎng)您啦!您一定要支持我們?!?/p>

      我接過(guò)小女孩手上的火龍果,這時(shí)剛好湊過(guò)來(lái)幾位路人,他們七嘴八舌地說(shuō)道:“這些小家伙,弄些東西來(lái)忽悠人?!焙⒆觽兟?tīng)了很是傷感地說(shuō):“高校長(zhǎng),您看怎么辦?。俊?/p>

      圍觀的那幾個(gè)人聽(tīng)到孩子們喊我校長(zhǎng),轉(zhuǎn)而問(wèn)我怎么回事?我借機(jī)做起了推銷員,我告訴大家:“這是我們學(xué)校的一項(xiàng)公益行動(dòng),這些孩子是一群公益小天使,雙休日他們都會(huì)在各大公共場(chǎng)所去義賣(mài),所得義款會(huì)全部捐給有困難的人?!甭?tīng)了我的一番解釋,圍觀的人馬上消除了心頭的疑惑,轉(zhuǎn)而夸獎(jiǎng)起孩子們,有一位老大爺還立刻買(mǎi)了一盆火龍果。

      手捧火龍果,看著孩子們跳躍離去的身影,我略感欣慰。學(xué)?!靶凶叩牡掠敝肮妗ば扌小表?xiàng)目,讓孩子們?cè)趲椭说臅r(shí)候,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),錘煉自我。義賣(mài)活動(dòng)中,他們學(xué)習(xí)判斷,學(xué)習(xí)溝通,學(xué)習(xí)在挫折中成長(zhǎng)。“行走的德育”之“公益·修行”項(xiàng)目讓孩子們擁愛(ài)前行,心向陽(yáng)光。

      我們?cè)诮M織孩子們進(jìn)行校外公益體驗(yàn)的同時(shí),還在校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)生命的成長(zhǎng),引導(dǎo)孩子們由外向內(nèi)觀照。實(shí)小校園內(nèi)有一個(gè)“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”,這是一個(gè)快樂(lè)之園、勞動(dòng)之園和品格之園?!翱鞓?lè)農(nóng)場(chǎng)”課程主要包括農(nóng)耕教育、快樂(lè)種植、科學(xué)探究、田園詩(shī)情、創(chuàng)意刻繪烙五大板塊,課程主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類農(nóng)具、學(xué)習(xí)科學(xué)栽培的方法、誦讀經(jīng)典田園詩(shī)文、了解生命延續(xù)等。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)體驗(yàn)中感受生命的重要,學(xué)會(huì)感恩。

      一位負(fù)責(zé)小葫蘆項(xiàng)目的學(xué)生在日記中寫(xiě)下這樣一段話:

      “葫蘆彩繪有意思,葫蘆彩繪也不易。彩繪之前,我回想起葫蘆從幼苗到長(zhǎng)成葫蘆的過(guò)程,其間有小伙伴們的期待與欣喜,也有他們的沮喪與無(wú)助,尤其是看到一夜之間葫蘆耷拉著腦袋,儼然沒(méi)了生命氣息的時(shí)候……小伙伴們?cè)谛老埠蛻n傷中,逐漸地有了對(duì)生命的敬畏與憐愛(ài)之情。葫蘆收獲季,我們收回葫蘆,先將葫蘆去皮、晾曬(陰干),去瓜瓤和種子,晾曬過(guò)程中,要根據(jù)天氣情況,將葫蘆搬進(jìn)又挪出。最后,還得根據(jù)葫蘆的特點(diǎn)篩選分類,確定是制作掛件,還是制作擺件,如果制作擺件,就要求葫蘆的底部平坦些。歷經(jīng)如此豐富的歷程,葫蘆彩繪才可以開(kāi)始。一顆葫蘆種子落地→破土→生長(zhǎng)→歷經(jīng)風(fēng)雨→成熟→工藝品和我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷很相似,其中飽含了父母、老師、同伴給予我們的陪伴、關(guān)心與付出……”

      三、博雅:以“兒童需要”構(gòu)建“童心課程”

      創(chuàng)造、創(chuàng)生,轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)譯,我們始終堅(jiān)持“永遠(yuǎn)的兒童號(hào)”德育品牌傳承與創(chuàng)新的主旋律,構(gòu)建起多樣豐富、知行合一的“童心”課程。

      2018年6月27日清晨,伴著《小小城南》的歌聲,實(shí)小城南校區(qū)的師生在上演一場(chǎng)“青秀城南,難說(shuō)再見(jiàn)”的離別大戲,孩子們淚眼婆娑,一一擁別老師和同學(xué)。在畢業(yè)季的每一天里,每一寸光陰都似乎定格了。師生彼此用視頻和文字剪一段光影珍藏,更有教師為孩子的小初銜接開(kāi)展的創(chuàng)意活動(dòng),還有不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的社會(huì)人士來(lái)指導(dǎo)孩子們進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn),構(gòu)想、規(guī)劃自己的理想和未來(lái)。這是實(shí)小“三季”課程之畢業(yè)季,“一頓共享的自助餐、一宿難眠的露營(yíng)、一周難忘的師生遠(yuǎn)足、一臺(tái)溫情的光陰故事、一場(chǎng)跨界的對(duì)話”探索出實(shí)小畢業(yè)季的“五個(gè)一”范式,生成了實(shí)小畢業(yè)季課程的五大模塊:我和自然、我和母校、我和中學(xué)、我和世界、我和未來(lái)。畢業(yè)季課程讓德育穿越了校園,穿越了時(shí)空,穿越了書(shū)本,實(shí)現(xiàn)了德育的全程、全員和全方位,師生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,共同探究、互助成長(zhǎng)。

      “訪學(xué)周”期間,我們組織孩子們?cè)趯?shí)小集團(tuán)的三個(gè)校區(qū):“老字號(hào)”“青年號(hào)”“兒童號(hào)”的時(shí)空隧道中快樂(lè)穿梭,砥礪品格。

      一個(gè)孩子們?cè)谌沼浿袑?xiě)道:“訪學(xué)周很短,訪學(xué)周也很忙。詩(shī)詞大會(huì)、古詩(shī)牌大賽、手指上的閱讀、泥塑中的經(jīng)典、葫蘆彩繪、草房子里的領(lǐng)讀分享、過(guò)錯(cuò)樹(shù)下的自悟成長(zhǎng)、快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)里的播種……走進(jìn)萬(wàn)年臺(tái),臺(tái)下仰望,心緒放飛!”

      一位隨訪的學(xué)生家長(zhǎng)這樣說(shuō)道:“學(xué)校的童話森林里,童心樹(shù)、兒童號(hào)飛機(jī),不同的物件,書(shū)寫(xiě)著相同的情感——愛(ài)。訪學(xué)的日子里,我也和孩子種下了一棵‘童心樹(shù)’。她承載著孩子的一份希望,離開(kāi)校園,孩子還會(huì)想著,念著。若干年后,即便孩子離開(kāi)了實(shí)小,我們還會(huì)再來(lái)。”

      一所隨訪的老師感慨地說(shuō)道:“走進(jìn)‘北大街’,一條載滿姜堰記憶的老街,小巷、老屋、民居、店鋪,一應(yīng)俱全。走在里面,我突然有了哼唱《老家北大街》的沖動(dòng)。我慶幸我們的實(shí)小坐落在北大街,徽商的智慧,魚(yú)湯面、大爐燒餅里的純樸鄉(xiāng)情,都是實(shí)小文化的DNA?!?/p>

      訪學(xué)周課程,以兒童邏輯來(lái)觀照,讓兒童在行走與體驗(yàn)之中站在最高處。創(chuàng)生,開(kāi)啟兒童的中國(guó)之眼,讓童心與中國(guó)相遇。

      四、悅納:以“兒童喜歡”浸潤(rùn)“童心德育”

      “永遠(yuǎn)的兒童號(hào)”有著豐富的內(nèi)涵:一是永遠(yuǎn)的中國(guó),二是永遠(yuǎn)的兒童,三是永遠(yuǎn)的中國(guó)兒童。其最終或最高目的是構(gòu)建知行合一、學(xué)生喜歡的德育范式,是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與當(dāng)下、歷史與現(xiàn)實(shí)、兒童與中國(guó)的命運(yùn)交響,是對(duì)“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人”的有力回應(yīng)。

      晨間巡校,我看到城南校區(qū)一年級(jí)2班的教室里,孩子們你一言我一語(yǔ),很是熱鬧!原來(lái),他們?cè)诎嘀魅蔚慕M織下,正在開(kāi)展“童話”社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)活動(dòng)。老師和孩子們一問(wèn)一答,好不熱鬧。

      師:愛(ài)國(guó)是什么?

      生:愛(ài)國(guó)就是升國(guó)旗時(shí)響亮地唱國(guó)歌,就是能用畫(huà)筆和文字描繪祖國(guó)的山山水水,愛(ài)國(guó)就是做實(shí)小好兒童。

      師:和諧是什么?

      生:和諧就是爸爸媽媽不吵架。

      師:誠(chéng)信是什么?

      生:誠(chéng)信就是借了同伴的橡皮要按時(shí)歸還。

      師:敬業(yè)是什么?

      生:敬業(yè)就是我們每天上學(xué)不遲到,認(rèn)真完成作業(yè)。

      師:民主是什么?

      生:民主就是我們可以向校長(zhǎng)說(shuō)我們喜歡和不喜歡吃的菜。

      …………

      這樣的對(duì)話,從兒童的特點(diǎn)出發(fā),將宏大的德育命題轉(zhuǎn)化為兒童的自我教育。童言稚語(yǔ),雖難以體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全部?jī)?nèi)涵,但是在一個(gè)個(gè)豐富的事件中足以建立適合兒童的價(jià)值話語(yǔ)體系。我們把這個(gè)班的“童話”社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)作為“微創(chuàng)新案例”向全市所有的學(xué)校推廣,并衍生出“童畫(huà)”社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“剪紙”中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“版畫(huà)”中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀等項(xiàng)目。

      受到“童話”“童畫(huà)”社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)的啟發(fā),學(xué)校把“學(xué)生內(nèi)心喜歡、可以貼近兒童”作為學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目實(shí)施的重要原則。在課外閱讀這樣一個(gè)影響兒童品格形成的重要領(lǐng)域,我們開(kāi)啟了一場(chǎng)被稱為“手指上的閱讀”改革。學(xué)生們選擇自己喜愛(ài)的作品,結(jié)合自己的理解,在家長(zhǎng)和老師的幫助下將作品中自己喜愛(ài)的人物及有趣的場(chǎng)景用剪貼、描摹等方式呈現(xiàn)出來(lái),白雪公主、小豬唏哩呼嚕、古利和古拉等鮮活形象成為孩子們的手工作品。為了更好地實(shí)施“手指上的閱讀”,我們首先從“兒童喜愛(ài)的名著”和“名著塑造的兒童”出發(fā),組織全校語(yǔ)文教師篩選經(jīng)典兒童文學(xué)作品,開(kāi)發(fā)“手指上的閱讀”校本教材;同時(shí)將“手指上的閱讀”課程與勞技課、語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合,美術(shù)、勞技教師提供技術(shù)支持,并形成基本的操作模式。

      閱讀是吸收,有吸收就有輸出。一味讓學(xué)生閱讀,而不引導(dǎo)他們表達(dá),或者不注意不同學(xué)生不同的輸出方式,可能會(huì)影響他們的閱讀興趣,也就可能喪失一條最能影響學(xué)生價(jià)值觀形成的重要途徑?!笆种干系拈喿x”需要學(xué)生深入研究文本內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作品傳達(dá)的思想價(jià)值,然后創(chuàng)作出貼近故事情節(jié)的人物或場(chǎng)景。這種形式特別貼近兒童生活,符合兒童的年齡特點(diǎn)。

      傳承,創(chuàng)生,交響,輝煌,是實(shí)小“童心教育”的詩(shī)意篇章。一劇,一書(shū),一館,讓“永遠(yuǎn)的兒童號(hào)”扎根“童心”,唱響“童心里的中國(guó)”。創(chuàng)想,創(chuàng)新,創(chuàng)造,讓三水姜堰城,永遠(yuǎn)“兒童號(hào)”的光榮詩(shī)篇,歌聲嘹亮,代代相傳,光芒永續(xù)!

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