摘? 要：在電子測量領(lǐng)域，雖然各種儀表、儀器相繼出現(xiàn)，但萬用表依然是最受歡迎的電測儀表。在電工電子教學(xué)中，如何使用萬用表是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是一個合格的電工必須要掌握的內(nèi)容。為此，本文從理論講解、測量練習(xí)、實訓(xùn)考核、注意事項等多方面對萬用表的應(yīng)用進行了具體分析，以期解決實踐中的各種問題。

關(guān)鍵詞：電工電子;萬用表;電測儀表

中圖分類號：TM938.12-4;G712? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）09-0049-02

0? 引? 言

歷經(jīng)百年發(fā)展，萬用表因其功能多、用途廣、攜帶方便等特點而成為廣受歡迎的電測儀表，也是從事電工電子工作的必備儀表?，F(xiàn)今生產(chǎn)的萬用表不僅具有測量電壓、電流、電阻等傳統(tǒng)功能，還能夠測量晶體管參數(shù)、電容、音頻功率等，應(yīng)用非常廣泛。為了讓學(xué)生更好地掌握萬用表的應(yīng)用方法，為將來工作打下良好基礎(chǔ)，教師要從以下幾方面著手：

1? 加強理論講解，在分析中夯實基礎(chǔ)

理論是應(yīng)用的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用的指引。在應(yīng)用萬用表之前，教師必須要給學(xué)生進行深入淺出地理論講解和分析，讓學(xué)生明白萬用表由哪幾部分組成、其工作原理是什么，做到理論扎實、心中有數(shù)。具體講解的理論包括：

（1）萬用表的構(gòu)成：萬用表的種類雖然很多，但其基本構(gòu)成有三部分：第一部分是測量機構(gòu)，這是萬用表的主要部件，其性能直接影響著萬用表的各項指標;第二部分是測量線路，不管是電流、電壓，還是電阻通過測量線路的處理都會變成合適的微小直流電流進入測量機構(gòu)，以便測量;第三部分是轉(zhuǎn)換開關(guān)，是不同電量和量程變換時需要用到的元件，其目的是選擇不同的測量線路，根據(jù)具體要求改變測量范圍。

（2）萬用表的工作原理，包括直流電流、直流電壓、交流電壓、電阻測量電路等內(nèi)容，教師都要一一向?qū)W生講解明白，或是進行現(xiàn)場操作演示，讓學(xué)生明確了解萬用表是怎樣工作的。以“測量滿偏電流”為例，首先要將電流源調(diào)到2mA檔，而且要把輸出細調(diào)擰到最小檔，按照串并聯(lián)方式接好一個簡單電路，必須要將可調(diào)電阻箱設(shè)計在內(nèi);其次，斷電并將輸出細調(diào)的旋鈕緩慢扭動、調(diào)節(jié)，此時一定要注意觀察表頭中指針的偏轉(zhuǎn)情況，什么時候到滿偏什么時候停止旋鈕，并精確記錄此時的輸出電流，進而得出表頭滿偏電流的數(shù)值。

（3）萬用表的使用方法，即萬用表在使用之前應(yīng)該怎樣檢查確定，以及不同型號的萬用表在測量電壓、電阻和電流時具體的操作步驟，要求學(xué)生熟練于心。通過這樣生動直觀的講解、分析和示范，學(xué)生才能“知其然并知其所以然”，形成堅實的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2? 多做測量練習(xí)，在訓(xùn)練中熟練使用

萬用表的熟練應(yīng)用是在一次又一次的練習(xí)中形成的，而不是單靠理論的“紙上談兵”，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生做各種測量練習(xí)，多做且反復(fù)做，這樣才能在不斷的訓(xùn)練中掌握使用方法，使其成為個人技能的一部分，為以后其他電工知識的學(xué)習(xí)和走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。萬用表的測量練習(xí)分為兩個階段：第一階段，單個測量練習(xí)階段。即選取已知數(shù)值的各種電工設(shè)備，讓學(xué)生進行測量，并將數(shù)據(jù)記錄下來，然后再改變具體的參數(shù)值，讓學(xué)生再測一次，記錄數(shù)據(jù)，反復(fù)進行這個過程5遍以上，這樣學(xué)生才能初步掌握萬用表測量的基礎(chǔ)步驟。以“測量直流電流”為例，在機械調(diào)零和選擇合適檔位的基礎(chǔ)上，將萬用表串聯(lián)在電路上，并對其他支路做斷開處理，仔細觀察被測電量的極性，正確讀數(shù)。第二階段，綜合測量練習(xí)階段。首先，學(xué)生自己設(shè)置一個簡單電路，如將3個直流電阻和2個直流電壓串并聯(lián)起來，就形成一個簡單電路;其次，在電路的各個節(jié)點之間進行測量，主要測量直流電流和直流電壓的數(shù)值;再次，斷電測量，對簡單電路中串并聯(lián)之后的直流電阻進行測量，讀取數(shù)值。在這樣的反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生在開始測量前就能對簡單電路的電量有所判斷，能夠正確選擇測量種類和量程，并能夠正確測量、正確讀數(shù)，還能運用所學(xué)知識對測量出來的數(shù)值是否正確進行驗證性判斷，如果數(shù)值錯誤，就要從頭分析、糾正。時間長了，學(xué)生就能夠熟練使用萬用表了。

3? 重視實訓(xùn)考核，在實踐中解決問題

學(xué)習(xí)的目的不是為了掌握知識，而是為了熟練地應(yīng)用知識，對于電工電子教學(xué)中的萬用表應(yīng)用來說，更是如此。在理論講解和測量練習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)基本具備了萬用表的應(yīng)用能力，更應(yīng)該在實訓(xùn)考核中磨煉提升。具體來說：

（1）加強萬用表應(yīng)用的實訓(xùn)實踐活動，或是創(chuàng)設(shè)真實有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在仿真工作環(huán)境中應(yīng)用萬用表，或是以企業(yè)標準組織開展萬用表應(yīng)用技能賽，讓每一位學(xué)生在激烈競爭的環(huán)境中磨煉自己的技能，使其脫離學(xué)習(xí)環(huán)境形成更好的職業(yè)技能;

（2）注重考核工作，一方面引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，不僅證明自己的能力，也為日后走上工作崗位創(chuàng)造條件，另一方面，學(xué)校要加強綜合考核工作，如使用萬用表判斷電動機的首尾端等，提高學(xué)生的綜合實力;

（3）利用一切實踐機會來磨煉學(xué)生，如在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生承擔(dān)實訓(xùn)室設(shè)備的維修工作，因為實訓(xùn)室使用比較頻繁，既有本專業(yè)學(xué)生在此經(jīng)常練習(xí)，也有非本專業(yè)學(xué)生的短期培訓(xùn)，致使相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備磨損率、故障率很高。教師可以借此將學(xué)生分成若干個小組，輪流開展實訓(xùn)設(shè)備的檢修工作，每天都要檢查設(shè)備的使用情況、是否有損壞、是否需要更換、更換的具體元件等，并將此項工作計入學(xué)生最后的考核成績。對于如此寶貴的實踐機會，同學(xué)們都會十分珍惜，每天按照要求認真細致地完成檢修內(nèi)容。這些實踐機會不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)動力，也使學(xué)生的職業(yè)能力得到發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。

4? 注意操作事項，在互助中共同提高

雖然各種強調(diào)和練習(xí)已成常態(tài)化，但仍有部分學(xué)生思想上不重視，不是忘記歐姆調(diào)零，就是選擇錯了測量種類，種種問題層出不窮，實踐效果并不理想。為了提高學(xué)生的操作能力，一方面教師要將萬用表操作時的注意事項在思想上和行為上都落實到位，另一方面需要師生合作，互教互學(xué)，在互相幫助中不斷進步。具體要做到三點：

（1）再次落實萬用表操作時應(yīng)該注意的具體事項，做到每個人都心中有數(shù)。如使用萬用表之前一定要確定其指針指向零電壓或零電流;使用時千萬不能摸萬用表的金屬端，以免觸電或測量數(shù)據(jù)不準;正在測量時千萬不能換檔，以免損壞萬用表，等等;

（2）教師和學(xué)生一起總結(jié)萬用表應(yīng)用中常見的錯誤情況，將注意事項或是編成順口溜，或是張貼在墻上，讓學(xué)生隨時背記，熟練于心，如檢查連接是否正確、檢查檔位是否相符、根據(jù)測量任務(wù)轉(zhuǎn)換開關(guān)等，爭取將各種操作錯誤最大限度地降低甚至消除;

（3）通過日常考核選取一些成績優(yōu)秀的學(xué)生成為教師的助手，或是在考核中擔(dān)任小考官，或是在日常講解中擔(dān)任小老師，或是在實訓(xùn)中擔(dān)任小講解員，利用他們與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在一起的便利條件，傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)上的煩惱、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、力所能及地解決學(xué)生遇到的各種問題，并將這些問題匯總與教師共同商討，師生共同交流，尋找有效的解決辦法。通過這些措施，不僅使師生交流更為順暢，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)、實踐，也能使萬用表的學(xué)習(xí)、應(yīng)用更為到位，教學(xué)效果自然很好。

5? 結(jié)? 論

在萬用表的應(yīng)用中，教師不僅要想方設(shè)法讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)、形成能力，還要激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使其滿懷豪情地自覺學(xué)習(xí)，在他們的主動實踐、主動探索中提升自身的專業(yè)技能，形成較強的競爭力。

參考文獻：

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作者簡介：李毅成（1987-），男，漢族，廣東興寧人，教師，助理講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：電工電子教學(xué)。