高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新途徑解析

藍(lán)毅斌

摘 要：2017版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：化學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，化學(xué)教學(xué)是落實化學(xué)課程目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。因此為順應(yīng)當(dāng)代倡導(dǎo)素質(zhì)要求的趨勢，對化學(xué)教學(xué)的要求也在逐步提高，創(chuàng)新教學(xué)途徑勢不可當(dāng)。在創(chuàng)新的模式下保證同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)新的途徑下引導(dǎo)學(xué)生取得優(yōu)異的成績，是教師們的共同追求，本文將對探索到的高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新途徑進(jìn)行解析，以期對當(dāng)前高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探索之路盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);創(chuàng)新教學(xué);途徑及解析

2017版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：化學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，化學(xué)教學(xué)是落實化學(xué)課程目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑，所以教師需要對教學(xué)途徑進(jìn)行不斷的探索，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上對他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在不斷掌握化學(xué)知識的同時提高學(xué)習(xí)的能力。在追求創(chuàng)新的教學(xué)中，我們可以從以下幾個新途徑進(jìn)行展開。

一、轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是老師講學(xué)生聽，容易使學(xué)生形成思維定勢和“等、靠”的惰性。轉(zhuǎn)變角色即令學(xué)生當(dāng)“教師”，自己走上講臺，面向同學(xué)們講解某個知識點或某個題目，當(dāng)學(xué)生走上講臺時，已是收獲了勇氣的力量，長此以往，其氣場、膽識、思維和應(yīng)變能力等均可得到不同程度的提升。

1、成立學(xué)習(xí)小組，認(rèn)領(lǐng)講解任務(wù)

針對某節(jié)課教學(xué)計劃中的內(nèi)容，化學(xué)教師可以將班級內(nèi)的同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組，再將具體知識點或具體題目的講解任務(wù)分配到每個小組中。比如：在蘇教版化學(xué)必修一的專題二中，可以將第一單元氯、溴、碘及其化合物內(nèi)容中的氯氣的產(chǎn)生原理、氯氣的性質(zhì)、還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)等知識點分別分配給各個小組作為其講解任務(wù)。教師可以在上堂課分配任務(wù)，由學(xué)生在下節(jié)課講解，也可以隨堂分配隨堂講解，中間給學(xué)生們留出些許討論交流的時間，具體實施還應(yīng)結(jié)合實際情況及任務(wù)的難易程度。在學(xué)生自主“備課”期間，教師不要對學(xué)生有過多地進(jìn)行安排，讓學(xué)生自己去合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師只需在旁邊進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2、小組代表上臺講解，教師隨堂補充

鼓勵小組同學(xué)經(jīng)過若干節(jié)課后，每人都有作為小組代表上臺講解的機會。在講解前同學(xué)們會自主的去查閱資料、擴(kuò)展知識，在講解中通過流利地表達(dá)會更加深都知識點的掌握，還可以鍛煉表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主講解時要鼓勵他們進(jìn)行一題多解的探索，學(xué)會從不同方向、不同角度去思考遇到的問題，甚至可以與同學(xué)們分享一些生活感悟，培養(yǎng)其潛意識里積極向上的樂觀態(tài)度。

還有一點不可忽略也不可省略，化學(xué)教師在令學(xué)生講解的同時也要及時點評和補充，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會融會貫通，并可及時對知識進(jìn)行整理和儲存。

3、交叉小組隨機提問，保證學(xué)習(xí)的全面性

在平常教學(xué)中，教師們會用不同的方式對學(xué)生已知或模糊的知識進(jìn)行提問，以幫助同學(xué)們鞏固知識和拓展思路。在教學(xué)新途徑中，教師們也要注重及時的提問，且要交叉開小組的講解任務(wù)，例如AB組同學(xué)講解了氧化還原反應(yīng)涉及的相關(guān)問題，那么可以隨機提問其他小組同學(xué)們氧化還原反應(yīng)中涉及到的相關(guān)問題，比如氧化劑、還原劑可以是哪些物質(zhì)。此外，教師還可以拓展式性的提出新的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行討論和大膽猜測，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時要具有耐心，懂得循序漸進(jìn)，保證學(xué)習(xí)的全面性。

二、實踐教學(xué)，理論聯(lián)系實際

化學(xué)是一門理論和實驗相結(jié)合且密切聯(lián)系生活的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的途徑中，教師要注重實踐教學(xué)，理論聯(lián)系實際，理論應(yīng)用于實際，再反過來促進(jìn)理論的提升。實踐是認(rèn)識的來源，教師通過實驗教學(xué)，讓同學(xué)們親身實踐，還需要啟發(fā)學(xué)生思考，踐行“從實踐到認(rèn)識，再從認(rèn)識到實踐”這樣循環(huán)往復(fù)曲折上升的過程。

具體來說可以從以下幾個方面著手進(jìn)行。首先必須要合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真的研究教材的內(nèi)容，根據(jù)蘇教版教材中內(nèi)容的編排體系來把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，做出合適的深度和廣度延伸，根據(jù)學(xué)生實際的認(rèn)知能力和知識點掌握程度來制定教學(xué)計劃，課堂上及時的和學(xué)生做出互動，充分的利用教學(xué)資源來增強課堂的趣味性和豐富性。其次還可以創(chuàng)設(shè)真實問題情境，老師需要讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，充分的了解如今學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是什么，從他們的興趣入手，老師在課堂上給出一些問題情境，從而可以讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中都可以有解決問題的熱情和積極性，學(xué)生在老師所創(chuàng)造的情境中不斷的交流探究。在高中的化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行舊知識的回憶，從而達(dá)到在兩者之間建立聯(lián)系的目的，教學(xué)效果也會更加明顯。最后是要精心的設(shè)計實驗探究活動，實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科相比的一個重要特點，就高中化學(xué)的教學(xué)而言，應(yīng)該格外的注重實驗對于學(xué)生的啟發(fā)性，相比起實驗的結(jié)果要更加的注重實驗的過程，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，掌握相對科學(xué)的方法來進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

在達(dá)到實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，還應(yīng)適當(dāng)允許學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，采用不同實驗步驟、不同器材進(jìn)行實踐操作。同時，鼓勵同學(xué)們將化學(xué)知識密切聯(lián)系生活，如利用生活的某些物品自制簡易原電池，學(xué)以致用，也激發(fā)其后續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生在實踐過程中遇到難題時，教師首先要嘗試培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及合作交流的能力，若學(xué)生查閱資料和相互討論后還是解不出，教師再去幫助也不遲。而在幫助學(xué)生解決問題的過程中，教師最好也不要直截了當(dāng)?shù)馗嬷Y(jié)論，可以試著從不同方面引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生思維能力的循序發(fā)展。

結(jié)語：對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新途徑的探索是教育發(fā)展所必須的，只有通過不斷地探索提升教學(xué)質(zhì)量，才能發(fā)揮出教師的主導(dǎo)地位，創(chuàng)新途徑也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面不可或缺。挫折有時候比榮譽更能讓人成長，創(chuàng)新必須要有一種頑強拼搏、不怕挫折的精神，并持之以恒，相信我們通過不斷的探索、解析和應(yīng)用，定能促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)再提升。

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