張余娟

摘 要：互聯網在當今信息技術高度發(fā)達的現代已經融入了生活，其涵蓋經濟、政治、文化等多個方面，可以說絕大多數的問題你在互聯網上都能找到答案。在現代教育上互聯網早就國家教育部納入現代教育的范疇了，互聯網+的模式讓學生更方便的學習，讓學生了解到更廣更精的知識?！盎ヂ摼W+中學英語閱讀”這樣的教學模式正是順應時代的需求，將互聯網充分運用到英語閱讀教學上，讓學生從不一樣的方式中更加簡便的學習英語知識，掌握閱讀技巧，學會欣賞英語，奠定良好的英語閱讀基礎。

關鍵詞：中學英語閱讀;互聯網+;教學策略

英語是一種語言，是一種學生所不熟悉的語言學問，學生在小學得不到良好的英語教學，英語基礎相對較差，當進入中學英語學習難度又上了一個臺階，學生學習就會顯得十分吃力。尤其是對學生英語綜合水平考察的英語閱讀，從學生做題可以看出功底不扎實的學生正確率明顯較低。因此在現代教學當中教師要改變教學手段，利用互聯網+英語閱讀的方式幫助學生掌握閱讀解答技巧，培養(yǎng)英語閱讀語感，增加閱讀解題水平。下面是我根據我的英語教學經驗對互聯網+英語閱讀教學提出的一點建議，希望對學生英語閱讀水平的提高有所幫助。

一、利用互聯網音媒體，培養(yǎng)學生語感

在英語學習中語感是學生學習的重要基礎，一個學生語感好，閱讀時才能夠感覺到文章當中所隱藏的深層意思。所以語感培育對于做閱讀題目時具有著很大的幫助，學生在不清楚個別單詞的的情況下，通過濃厚的語感能夠猜出來文章的答題意思。而英語語感的形成需要通過大量的閱讀積累以及朗讀來培育，所以在現代英語教學中，教師要靈活運用互聯網，使用多媒體幫助學生培養(yǎng)語感。

例如，英語的語感從另一個層次上就是對于英語的感覺，所以我在教學時注重使用多媒體中音媒體給予學生語感上的培養(yǎng)。在實踐上主要分為課上和課下，課上時主要通過設立聽力課堂的方式，讓學生在聽力中感受英語，培養(yǎng)語感。我對學生的要求是，將你聽到的內容寫下來，無論聽到了什么盡量都寫下來，在這樣的要求下能夠提高學生的思維靈敏度，讓學生學會快速思考問題，在潛移默化中學生的英語思維能力以及英語做題技巧就提高了。課下，主要通過中午的時間設置專門的英語聽力課堂，幫助學生每天都能夠擁有一定量的時間用在英語上，這樣才能夠熟能生巧。此外，在考慮到英語學習的枯燥性上，我在上課時通過讓學生聽適當的英文歌幫助學生在緩解疲勞的同時提高學生的英語語感。通過這些方式提高學生英語閱讀語感，閱讀語感在學生閱讀時幫助學生更加輕松的理解文意，掌握文章宗旨。

二、通過影視資源讓學生感受英語中的情感

學生在書本上學到的知識點都是一種死的知識，可以用來應付考試的知識問答，但是在閱讀英語時就會產生問題，許多文章是科普性文章，有的文章當中提到的地地道道的英語表達法學生因為文化的差距并不能夠理解，就像外國人不能理解我們的方言一樣。但是通過觀看電影等地道英語節(jié)目可以讓學生了解到英語與漢語翻譯額不同，進而在做題上幫助學生得到更好的解決問題。

例如，我利用晚自習的時間帶領學生們觀看肖申克的救贖這樣的英文高分電影，這樣的優(yōu)秀影片一部分上有利于教育學生，幫助學生樹立正確的思想觀，另一部分學生能夠在這樣的英文電影當中學到地地道道的英文表達法。學生們沉浸在英文電影當中即使看的是漢語字幕但是學生在觀看這樣的字母中就逐漸了解到了英文的漢語正確表達法。這樣對于學生了解外國人的習慣具有重要的作用。再者，我通過讓學生們收聽BBC這樣的英文節(jié)目，讓學生聽到標準的英文表達，在這樣的節(jié)目中，節(jié)目組經常安排一些中外英語文化的差異，因此學生們了解這些詞匯的用法時在下一次閱讀遇到這樣的用法就能夠更好的理解文義。在課堂上未緩解學生們的學習疲勞，我為學生們開設專題欄目，讓學生觀看英語演講比賽的節(jié)目，學生們在觀看時真正的了解到了什么是真正的英語表達，這是一種將情感以及肢體動作結合的演說。學生們在演講者的帶動下深受感觸，對于英語萌發(fā)了學習的熱情，通過這樣的英文演講的節(jié)目，學生在觀看時能夠從演講者的情感表達中獲得更加準確的情感意思，掌握這樣的情感意思，學生在下次閱讀時就能掌握作者的情感意思。

三、運用互聯網發(fā)展線上線下互動

隨著互聯網的普及，家家戶戶幾乎都有著智能手機，所以在如今發(fā)展進行線上線下教育具有著扎實的基礎。這種學習模式可以幫助學生合理利用課外的時間進行學習，在中學英語的教學當中，教師可以利用互聯網幫助學生在家里也學習利用智能終端設備進行英語學習。線上線下活動增加了家長的作用，讓家長也更多的加入到孩子的學習當中，幫助學生補缺短板，學好英語。

例如，我為學生的家長建立專門的英語學習群，在里面與家長交流掌握學生在加學習的進度結合在學校下的表現給予適當的閱讀文章在微信群中，讓學生每天在睡覺前都能夠閱讀一篇英文精美文章，學生們細細品味在第二天我會詢問學生文章的大意，學生只有在認真閱讀完文章后才能夠掌握大意。之后請一個學生對文章進行朗讀，然后我對文章中的表達法進行講解，增加學生的基礎知識。通過利用周末時間，在群內發(fā)放問卷，對學生進行英語閱讀的專題訓練，讓學生做好答案后發(fā)送到我的郵箱內，在給學生批改后找到學生閱讀的薄弱之處，對學生的進行薄弱之處的特訓，幫助學生提高熟練度以及學會解題的技巧。

總結：總而言之，擁有互聯網這樣寶貴的資源，學校及教師需要利用好這樣的資源將之應用到教學上。中學學生英語閱讀能力的提升需要教師利用好互聯網，運用多媒體的教學手段通過對學生進行音媒體的聽力訓練以及影視資源的觀看增加學生的語感以及學生的知識面。通過線上線下的模式，利用課余時間幫助學生補足閱讀的不足之處，在大量的練習之下學生能夠顯著提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]李茵.互聯網+時代初中英語信息化閱讀教學探析.[J].英語畫刊，2018年30期.

[2]王首黎.解析互聯網+下初中英語閱讀教學策略.[J].科學大眾，2019年03期.