陳鎖仁

摘 要：物理是一門與實驗有著密切關系的學科，在物理教學中開展實驗教學具有非比尋常的意義。物理教學中設計到的規(guī)律都是從物理現(xiàn)象中總結出來的，要想對物理規(guī)律有更深刻的理解，就要對物理現(xiàn)象開展有效研究。很多物理現(xiàn)象的研究并不能親身體驗到，需要借助物理實驗進行。本文從物理課堂中實驗教學的重要性出發(fā)，分析如何有效應用實驗教學輔助物理教學工作的開展。

關鍵詞：實驗教學;中學物理;重要性;應用

隨著我國教學改革的不斷推進，人們對于中學物理教學質(zhì)量的要求越來越嚴格，除了對學生學習能力的提升有要求，還需要實現(xiàn)學生從實踐能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維等方面進行綜合提升，無形中大大提升了物理教學的難度，并且對課堂教學模式與方法都提出了更多的要求，需要不斷進行教學改革與創(chuàng)新。新課改中，實驗教學在中學物理課堂的重要性被充分認識，無論是對提升學生的學習興趣還是提升物理教學的質(zhì)量都有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、物理課堂中實驗教學的重要性分析

（一）實驗教學能夠改變理論教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的物理教學主要是以啃教材為主，教學以理論為主，并不能讓學生真的將接觸到的知識進行充分理解，需要教師在教學中不斷創(chuàng)新，將更多的生活元素引入到教學中去，積極開展實驗教學，幫助學生更透徹的去理解理論知識。實驗教學是利用實驗的方式對教材中的理論進行論證，是將實踐與理論學習結合在一起的學習方式，使物理學習更加系統(tǒng)化。隨著我國物理教學模式的不斷改革，研究學習在教學過程中更廣泛的得到應用，實驗教學引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，更好的理解問題，對知識的印象更為深刻，對學生的綜合能力提升更加明顯，大大改變了傳統(tǒng)理論教學的劣勢。

（二）實驗教學能夠?qū)⒊橄笾R具體化

實驗教學能夠有效激起學生的學習興趣，將學生從枯燥無味的理論學習中拉出來，從一個更新的角度去認識知識，理解知識，無論是對學生的觀察能力還是實踐能力，無論是對學生的創(chuàng)新思維還是探索精神，都能更好的進行提升發(fā)展。比如在學習電路知識的過程中，人并不能直接看到電流電壓，口頭教學無法讓學生理解，常常講了半節(jié)課學生都無法理解電流的產(chǎn)生與傳遞過程，如果能夠在課堂中引導學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識來設計電路，動手實驗，鼓勵學生結合實驗主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將理論與實驗結合起來，對電路知識有更全面的理解。

（三）實驗教學變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，有效加深學生對知識的理解

物理所涉及的世界是一個微觀的世界，非常抽象，教材中展示的內(nèi)容都是靜態(tài)的，雖然存在很多的圖文資料，但是學生并不能都正確的理解吸收，如果教師能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷囊恍├右氲秸n堂，那么不需要實驗，學生就能對抽象的理論知識有非常好的理解，而在新接觸新的物理公式的時候，則可以通過實驗現(xiàn)場為學生進行公式推導與證明，讓學生在理解的基礎上的進行記憶，效果更加明顯。比如在學習滑動摩擦力與壓力的公式時，可以利用實驗推導出公式f=μF。

二、如何將實驗教學應用到中學物理教學中

（一）做好前期的實驗準備工作

正如教學工作需要提前做好備課等工作，實驗教學前也需要教師對教學大綱、實驗設計、實驗方案等有一個全盤的準備，提前讓學生對實驗有一個大概的認知，明確實驗目的與學習任務，讓學生帶著問題去學習，有備而戰(zhàn)，在實驗中獲得更多的東西，大大提升學習的效率，取得更好的實驗效果。

（二）充分尊重學生實驗過程中的主體地位

學生才是學習的主體，實驗教學中也不例外。作為能夠幫助學生在各方面得到提升的重要手段，實驗教學中教師要將課堂的主體地位歸還給學生，在確保安全的前提下適當放手，讓學生學習的主動性得到發(fā)揮，各自發(fā)揮自身的能力，通過實驗激發(fā)學生的學習潛能。

（三）鼓勵學生在實驗過程中的討論交流

實驗教學中討論交流是一個非常重要的環(huán)節(jié)，需要教師想方設法調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵多開展交流討論，各自發(fā)表各自的意見與看法，讓每一個學生都能參與到交流中去，個人思維得到充分調(diào)動，在討論中碰撞出思維的火花，開拓學生的思維。

（四）充分發(fā)揮教師對實驗的指導作用

不可否認學生是學習的主體，但是也不能忽略了教師對學生學習的指導作用，學生無論是在知識儲備還是在思維方式上都還不夠成熟，不能讓學生過度的放飛自我，需要教師適時的介入指導，在教學要求的框架內(nèi)大膽創(chuàng)新。

（五）做好試驗后的總結、評價工作

實驗操作結束并不意味著實驗結束，需要對實驗相關數(shù)據(jù)與結論進行匯總，做好相關的總結與評價工作，讓學生對整個實驗有一個全面清晰的認知，讓實驗取得應有的效果。

（六）創(chuàng)新實驗形式

物理教材中已經(jīng)列出了非常多的經(jīng)典實驗，但是對學生來說缺乏足夠的心意，并不能都有效吸引學生的注意力，需要教師根據(jù)教學要求對實驗形式進行創(chuàng)新改造，有想法的教師可以根據(jù)生活實際設計一些趣味小實驗，激發(fā)學生的學習積極性，將物理學習知識與實際生活聯(lián)系在一起。

物理知識的學習與實驗息息相關，拋開實驗談理論是枯燥無味的，學習效果將大打折扣。通過實驗教學，激起學生的學習興趣，讓學生在直接觀察物理現(xiàn)象的同時直觀的認識抽象的物理理論知識，大大加深了學生對理論知識的理解，學習效果更加明顯，可以說，實驗教學在中學物理教學中重要性非常明顯。

參考文獻

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