高中語文閱讀

字建美

一、聚焦教材內(nèi)容，尋傳統(tǒng)文化之根

高中語文教師要在課前聚焦教材教學(xué)內(nèi)容，慧眼識珠地搜尋高中語文教材文本中有關(guān)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的蛛絲馬跡，即尋找語文教材文本里中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根。當(dāng)然，教師在搜尋高中語文教材中的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根時切不可“生拉硬拽”，一定要恰如其分地搜尋文本中一些實實在在的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化線索?！肚邎@春€Y尦ど場肥僑私貪娓咧杏鏤慕灘謀匭摶恢械囊徊糠幟諶蕁T諞煅畝撩蠖惱饈狀適保巳醚玫靨寤嵴饈狀實鬧髦即笠夂退枷肭楦校淌Ρ匭胍哉饈狀實拇醋鞅塵敖猩釗臚誥頡6詿斯討校淌φ靡部梢醞誥虺鲆恍┲謝褡宓撓判憒澄幕繒饈狀適俏叭嗣蠖詮埠獻髦酰賾伍僮又蘚蟠醋韉摹U狀室岳志靶窗В爸性⑶椋櫓邢災(zāi)盡R悅櫳醋婀膠擁淖忱觶臃疵娉耐諧雋巳嗣癲荒苤髟狀蠛煤由降謀В錈謀厝恍院徒羝刃圓謊遠鰲>荽耍淌梢醞誥虺齟笪尬返母錈褚約叭勸婀蠛煤由降木瘢廡┱褪侵謝褡逵判憒澄幕鬧匾槌剎糠幀=淌勱菇灘奈謀灸諶藎蜒俺鲆恍┦凳翟讜詰鬧謝褡逵判憒澄幕鎂涂梢暈詬咧杏鏤腦畝兩萄Ч討腥嬪贛判憒澄幕該鞣較頡？

二、立足課堂活動，育傳統(tǒng)文化之苗

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師僅僅明確滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方向是遠遠不夠的，還必須要將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透貫穿到異彩紛呈的課堂教學(xué)活動之中。而這就要求教師在設(shè)計各種課堂教學(xué)活動的時候，不僅要緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，更要注重中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巧妙滲透。事實上，教師將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化恰如其分地滲透到高中語文課堂教學(xué)活動之中也能夠豐富高中語文閱讀課堂教學(xué)活動的內(nèi)容以及創(chuàng)新高中語文閱讀課堂教學(xué)活動的形式等。比如說，在教學(xué)人教版高中語文必修一《燭之武退秦師》這篇課文時，教師設(shè)計了一項點評人物的活動。在這項活動中，教師組織學(xué)生分別討論了人物鄭伯、佚之狐和燭之武。以討論燭之武為例，學(xué)生甲說：“正史中對燭之武的記敘除了《左傳》中的這些文字之外，別處似乎很難找到他的名字了?！睂W(xué)生乙說：“《史記》中有簡單的幾句，如鄭使人言穆公，乃使人私于秦，乃間令使謂秦穆公?！恕埂质?fàn)T之武成了無名英雄?！稏|周列國志》里說他‘須發(fā)俱白，佝僂其身，躊躇其步’。”學(xué)生丙說：“燭之武雖然懷才不遇，但是他卻始終沒有放棄自己的希望。在他身上，我清晰地看到了‘老驥伏櫪，志在千里’的豪情?！薄瓗熆偨Y(jié)：從“老驥伏櫪，志在千里”的燭之武身上，我們可以真切地感受到一種為國立功、實現(xiàn)自己抱負高尚情操。而這，也正就是需要我們繼承和弘揚的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。毋庸置疑，在高中語文閱讀教學(xué)中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渠道不僅限于異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，教師還可以通過形式多樣、富有成效地評價滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、依托拓展延伸，結(jié)傳統(tǒng)文化之果

語文知識博大精深，如果讓高中學(xué)生僅僅抱著一本語文教材去學(xué)習(xí)語文，顯然是不現(xiàn)實的。事實上，如果將每一名高中學(xué)生都比作是年輕的水手的話，那么，高中語文教材就好比是一座燈塔，指引著高中學(xué)生求知的方向。正因為如此，立足教材的適度拓展延伸也就成為了高中語文閱讀教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生品讀教材中的美文佳作，更要圍繞教材內(nèi)容指引學(xué)生進行適時適度地拓展延伸閱讀。以拓展延伸閱讀為契機，高中學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識就會得到進一步夯實，語文知識視野就會得到進一步開闊，語文閱讀能力和寫作水平也就會得到進一步提升。鑒于課外拓展延伸閱讀在高中語文閱讀教學(xué)過程中的重要意義，高中語文教師也可以乘著課外拓展延伸閱讀之機，讓學(xué)生更進一步地接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進而結(jié)出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之碩果?！傲主煊襁M賈府”是人教版高中語文必修三中的一篇課文，這篇課文選自中國古典四大名著《紅樓夢》。如果學(xué)生的閱讀視野僅僅局限于“林黛玉進賈府”這篇課文，那么，學(xué)生對于《紅樓夢》這部經(jīng)典名著的認識與理解自然也是不完整的。正因為如此，教師要鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生去閱讀《紅樓夢》原著。通過讓學(xué)生完整地閱讀《紅樓夢》原著，學(xué)生不僅能夠更為全面透徹地理解《紅樓夢》的思想內(nèi)涵，還能夠提升學(xué)生閱讀文言文的能力。與此同時，《紅樓夢》中的尊敬長輩、用餐禮儀、生日禮儀、舉止禮儀以及問好禮儀等這些中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也會在高中學(xué)生內(nèi)心深處烙下深深的印記。而這，也正就是教師通過拓展延伸滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種有效途徑。教師經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生在課外拓展延伸閱讀過程中弘揚與傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就可以讓學(xué)生自覺形成在課內(nèi)外閱讀中弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。

綜上所述，高中語文教師通過耐心細致、有的放矢地引領(lǐng)學(xué)生尋傳統(tǒng)文化之根、育傳統(tǒng)文化之苗以及結(jié)傳統(tǒng)文化之果，就可以讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植根于高中學(xué)生的內(nèi)心深處。與此同時，這些中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也會對高中學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成、語文核心素養(yǎng)的發(fā)展以及健康向上的世界觀、人生觀、和價值觀的形成，起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用。