關(guān)于初中班級文化建設的實踐研究

柳曉麗

【摘 要】人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。本文主要談班級文化建設在智慧班主任的引領(lǐng)下，讓學生能真切感受到“家”的溫馨，師生間的融合，這“潤物無聲”中悄悄流淌的就是教育。

【關(guān)鍵詞】班級管理;文化建設;研究

我所帶班的學生整體綜合素質(zhì)比較好，但是自制力不太高，學生間經(jīng)常呼叫外號，為了打造優(yōu)秀的班集體，使班內(nèi)每個人都爭做“最好的自己”，讓優(yōu)秀成為一種習慣。

一、班級文化建設的核心內(nèi)容是精神文化

制度文化的建設最終是為了促進、約束和監(jiān)督精神文化。所以我?guī)ьI(lǐng)我班學生認真思考，最終確定了班級文化，即知、執(zhí)、止、志、治。也就足求知、執(zhí)著、誠摯、自治。

二、班名、班徽的確定

目前我所帶的班級是初二（6）班，而確定班名是在初二階段。在班級文化建設時，我和全班學生都認為學校給我們每個班都是按班級順序排列的班名，如：初二（6）班，毫無本班級的特色與內(nèi)涵，沒有突出我們每個班自己的特點或班級精神以及班級目標，所以我發(fā)動學生，讓他們自己給自己的班級起一個響亮、好聽的名字。孩子們非常積極踴躍，搜集了很多名字，最后大家一致認為“銘志班”是最好的，因為它體現(xiàn)了我們班級精神的核心內(nèi)容，也就是說，銘志的“志”不僅體現(xiàn)了班級文化，而且還體現(xiàn)出了大家的遠大志向，并且鼓舞同學們向著這個美好的志向努力奮斗。大家都非常喜歡這個名字。這樣，這個班名就替代了原來的初二（6）班這個名字，我們賦予了它更深遠的意義。孩子們從給班級起名到最后敲定名稱的這個過程就是孩子們認真思考、親身體驗的一個過程。不僅如此，班級名字的確定，也使班里每個學生都明確了自己的目標和班級整體目標，這個過程也是學生自我教育、自我規(guī)劃的一個過程。在征集班徽的過程中，孩子們積極參與，設計出了各種圖案。在征集的過程中同樣體現(xiàn)出了同組成員之間的默契配合與協(xié)作。同學們思維敏捷、視野開闊、敢于創(chuàng)新、頭腦靈活，每組都派出代表對本組設計的班徽進行詳細的說明。通過陳述班徽的設計喻意，學生們不僅展示了他們的多才多藝，也訓練了他們的口才，小組內(nèi)的團結(jié)與協(xié)作在這個過程中也體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、完善各小組的文化建設

在班級大的文化背景感染下，我班各小組的文化建設也隨之運作起來。在各小組中組長的帶領(lǐng)下，各組成員都認真商量，為自己的組起了非常好聽、文雅而且與眾不同的名字。組名有：惺宸組、墨竹館、simple格調(diào)、有愛Family、Thinkers……每個小組在商討、確定組名的同時，開始著手制作自己組的海報。孩子們各盡其能，能畫的畫、能寫的寫、能構(gòu)思的構(gòu)思、能排版的排版，各成員之間分工明確，協(xié)調(diào)一致，最終制作出了一張張代表自己本組的、有特色的海報。海報的內(nèi)容包括：本組的目標、每個人的目標、激勵自己前進的勵志格言以及向別的組發(fā)起的挑戰(zhàn)書，同學們準備在這段時間里與目標的組進行大PK。孩子們在創(chuàng)建組名的構(gòu)思、參與中體驗到了小組團隊的團結(jié)，有了自己的目標與志向?？梢哉f現(xiàn)在他們已經(jīng)是初三的學生了，每個學生都心里有目標、行動有榜樣。

四、班級公約的制定

由于現(xiàn)在我們處在初三這個特殊階段，孩子們一些常規(guī)的東西已經(jīng)基本養(yǎng)成，在班級文化建設中，我們班規(guī)的完善也是必不可少的一項工作。從心理學的角度分析，當一個人總是聽到“不許”的時候，內(nèi)心首先非常抵觸、煩躁，當聽到說“你可以”時，心情會平靜很多，好多事更容易解決。所以，在開學初制定班規(guī)時，我們改變了視角，首先不叫“班規(guī)”了，因為這兩個字讓人一看冷冰冰的，我們改成了“我們的約定”。以前總是“禁止、不許”，現(xiàn)在改成了以學生第一人稱的口吻，讓學生積極參與討論其中，成為真正的主人！“迎著朝陽，懷揣著夢想，按時到班，早讀有序，聲音洪亮”，這是我們經(jīng)過商討后確定的班規(guī)之一。其實班規(guī)真的可以抹去傳統(tǒng)的陳舊與單一，可以更具激情與詩意，更加注重正面的引導與鼓勵，而不是一般的約束和懲罰。這樣的班規(guī)人性化中透著嚴厲。以前有的老師在學生出現(xiàn)問題違反班規(guī)時總是埋怨學生為什么把班規(guī)拋在了腦后，其實我們老師應該認真想想怎樣制定班規(guī)學生才能真的樂于去接受、樂于去遵守。當然制定“人性化”的班規(guī)要注意以下幾方面：（1）引導學生正確認識，因為正確認識是正確行動及欣然接受的保障。（2）一定要讓學生積極主動地參與到制定班規(guī)的活動中去，這樣既尊重了學生的人權(quán)，又充分調(diào)動了他們的積極性，而且還保障了班規(guī)的有效實施。（3）制定班規(guī)不要冗長復雜，因為太長學生不容易記住，反而容易犯錯誤。其實班規(guī)的功能不是約束功能，而是轉(zhuǎn)化成激勵的功能，這樣的話班規(guī)才能真正成為班級文化的一部分。讓班規(guī)制定的過程成為學生自管自育的過程。

五、班級口號

巧妙、準確地運用班級口號，是班主任開展班級工作的好幫手。班級口號要具有導向、激情、勵志、凝聚、規(guī)范等多種功能。我班的班級口號也是學生結(jié)合本班學生特點，大家共同商討后確定下來的。我們的口號是：努力造就實力、實力捍衛(wèi)尊嚴！我們的班級口號主要就是針對初三學生，讓他們更加珍惜時間、努力拼搏制定的。

總之，班級特色文化建設，是一項細致而漫長的過程，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在今后的工作中，我會更加努力探索更有益于學生身心發(fā)展的特色班級文化建設，讓學生更好地成長！

參考文獻：

[1]讓幸福油然心生——班級文化的建設[J].杭麗瑾.科學咨詢（教育科研）.2018（08）.

[2]從班主任角度探討如何高效地構(gòu)建以人為本的班級文化[J].楊峰.華夏教師.2018（08）.