摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進，高中教育改革也在持續(xù)進行，物理是高中階段的重要科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，近年來基于學(xué)生核心素養(yǎng)的物理教學(xué)研究開始成為教育熱點。對此，將結(jié)合電學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容，就高中物理核心素養(yǎng)下的電學(xué)實驗解題技巧進行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;高中物理;教學(xué)策略

在高中物理的電學(xué)實驗教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容和涵蓋的知識面比較廣泛，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效載體，教師在物理教學(xué)中要依托學(xué)科知識，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略。物理在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，隨著教育改革的推進，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為高中物理教學(xué)的目標之一。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的對個人發(fā)展有重要影響的核心品格和能力，是知識、技能、思想、素質(zhì)等的綜合，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期的積累和發(fā)展，可以為學(xué)生未來適應(yīng)社會提供良好保障。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。

一、強化學(xué)生對物理電學(xué)實驗基礎(chǔ)知識的掌握

一個高中生如果不能對物理電學(xué)基礎(chǔ)知識進行牢固掌握，科學(xué)建立物理電學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，那么學(xué)生在物理的電學(xué)實驗解題中就很容易遇到思維障礙，影響學(xué)生物理電學(xué)實驗的正確解題。同時，如果學(xué)生還沒有對物理電學(xué)實驗這部分內(nèi)容體系中的概念、原理、公式等有正確的認知，在電學(xué)實驗的解題中也容易出現(xiàn)思路不清和錯誤率高方面的問題。因此，在高中物理的電學(xué)實驗教學(xué)中，物理教師不要一味讓學(xué)生對物理概念和實驗原理進行背誦，而是要引導(dǎo)學(xué)生在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生加強物理電學(xué)知識內(nèi)容的橫向比較和縱向聯(lián)系，能夠?qū)ξ锢黼妼W(xué)的實驗知識進行系統(tǒng)的掌握和整理，這樣學(xué)生不僅可以降低知識學(xué)習(xí)和記憶的負擔(dān)，還可以加強對基礎(chǔ)知識的有效掌握和應(yīng)用，高中生物理解題的準確性和效率也會得到有效的保障。例如，在“電路連接”這塊內(nèi)容的掌握上，教師一定要讓學(xué)生掌握電路原理圖，具有按照電路原理圖進行電路連接的實驗操作能力，能夠根據(jù)電路實驗題目中的條件來估算電路中所需電表的量程，決定電流表是內(nèi)接還是外接，確定變阻器還采取限流式接法還是分壓式接法等，這樣學(xué)生在電學(xué)實驗題目的解題中才能減少失誤，提高解題的成功率。如在2018年的高考物理真題：一同學(xué)測量某干電池的電動勢和內(nèi)阻，如圖所示，是該同學(xué)準備接入最后一根導(dǎo)向（圖中虛線所示）時的實驗電路，請指出圖中在器材操作上存在的兩個不妥之處;。

顯然，該題主要是考察學(xué)生對電學(xué)實驗基礎(chǔ)知識的掌握程度，學(xué)生只有熟練掌握基礎(chǔ)知識，才具備后續(xù)解答的能力，在該題目中，電學(xué)實驗基礎(chǔ)知識掌握牢固和細心的同學(xué)，很容易得出正確答案，即“開關(guān)未斷開”和“電阻箱阻值為零”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，提升學(xué)生的解題自信

很多學(xué)生在物理電學(xué)實驗的解題與計算過程中，由于對電路圖的理解錯誤或?qū)忣}不仔細，容易出現(xiàn)解題心態(tài)上的急躁或自信心不足，即便是對一些學(xué)生自認為“十拿九穩(wěn)”或能力范圍之內(nèi)的電學(xué)實驗題目，仍舊會因為自己的粗心大意而導(dǎo)致解題錯誤。因此，在核心素養(yǎng)下的高中物理電學(xué)實驗教學(xué)，物理教師要積極培育學(xué)生的解題思維，提升學(xué)生的解題自信，能夠在心理上逐漸建立其對電學(xué)實驗題目解題的自信，逐步克服各種心理障礙，養(yǎng)成良好的物理電學(xué)實驗解題思維習(xí)慣。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對電表和滑動變阻器在電路中的接法常常搞錯，這時候教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對電表和滑動變阻器在電路中的作用和接法進行有效的總結(jié)，形成正確的解題思維，那么日后犯錯的概率就會大大降低。例如，當(dāng)我們不知道內(nèi)阻時，那么電流表還可以是電壓表，電壓表還可以是電阻;如果在解題中我們已經(jīng)知道了內(nèi)阻，那么電流表還可以同時是電壓表和電阻，電壓表還可以同時是電流表和電阻，當(dāng)學(xué)生形成這種正確的解題思維后，日后的解題可以減少很多的思維障礙，并收獲更多的解題自信。

三、加強物理錯題資源的利用，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三

在高中物理電學(xué)實驗的解題中，錯題其實是非常重要的教學(xué)資源，錯題資源也就是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生解題技巧的有效載體。這是因為學(xué)生在電學(xué)實驗解題中犯的錯誤，往往可以正好暴露出自身的知識缺陷和能力缺陷，只要物理教師和學(xué)生能夠有意識的加強整理和利用，往往可以對學(xué)生的思維缺陷和能力缺陷進行有效的完善，實現(xiàn)對電學(xué)實驗解題的有效掌握。同時，高中生對物理電學(xué)實驗解題能力的提升和解題技巧的掌握，需要經(jīng)歷一個持續(xù)訓(xùn)練和不斷提升的過程，而每個學(xué)生又都具有自身的實際情況，所以教師很難通過統(tǒng)一化的教學(xué)方式對學(xué)生進行指導(dǎo)。而加強物理錯題資源的利用，可以讓學(xué)生更多的結(jié)合自身情況，來分析電學(xué)實驗解題中暴露出的問題和缺陷，進行有針對性的思維訓(xùn)練，最終做到舉一反三，實現(xiàn)多種解題技巧的有效掌握和靈活運用。

結(jié)語：總之，高中物理課程中的電學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容是與我們的日常生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切的，電學(xué)實驗中的很多知識和原理都來源于生活并應(yīng)用于生活，對經(jīng)濟社會發(fā)展帶來了積極的影響，因此，在高中物理的電學(xué)實驗教學(xué)中，要重視實踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握更多的解題技巧，能夠?qū)⑺鶎W(xué)物理知識應(yīng)用于生活，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)精神和物理核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]沈典俊.物理實驗中落實物理核心素養(yǎng)的策略研究[J].中學(xué)物理，2018（06）

作者簡介：渠曉姍（1977.2），女，漢族，大學(xué)本科，中教一級，工作單位：徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)