“微課導(dǎo)學(xué)”在初中地理課堂中的應(yīng)用

朱愛(ài)菊　孟聰

摘 要：“微課導(dǎo)學(xué)”作為一種新穎的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力具有重要作用，通過(guò)“課前”“課中”和“課后”三個(gè)環(huán)節(jié)能夠突出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不僅提高了教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力以及對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的感性知識(shí)，進(jìn)而提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的整體水平。

關(guān)鍵詞：“微課導(dǎo)學(xué)”;初中;地理

1 地理學(xué)科特點(diǎn)

地理學(xué)科研究的各要素、知識(shí)之間聯(lián)系緊密，是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以輕松解釋生活中遇到的地理問(wèn)題，同時(shí)也提高了地理素養(yǎng)，為學(xué)生走向社會(huì)提供必要的地理知識(shí)儲(chǔ)備，從而使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值。目前，地理課程改革重視學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，傾向于學(xué)生有益的關(guān)鍵思維和能力的終身發(fā)展。由于初中地理長(zhǎng)期不受學(xué)生重視，加上初中地理的學(xué)科知識(shí)較為抽象，湘教版初一地理就涉及地圖、宇宙、地球等為抽象知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，另外，初中生正處于抽象思維能力的初步發(fā)展階段，其能力水平較低，加之上課時(shí)間有限，無(wú)法給學(xué)生過(guò)多時(shí)間進(jìn)行直觀感受，學(xué)生學(xué)習(xí)地理較為困難。導(dǎo)致目前學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)在整個(gè)初中課程中處于弱勢(shì)地位。因此，如何讓提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

2 “微課導(dǎo)學(xué)”的概念界定

“微課導(dǎo)學(xué)”最早是由王同聚老師在2015年提出，它是以信息技術(shù)為依托，將“導(dǎo)學(xué)案”還有“微課”有機(jī)的結(jié)合在一起。該模式是在“翻轉(zhuǎn)課堂”和“研學(xué)后教”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。翻轉(zhuǎn)課堂通常分為課前與課中兩個(gè)環(huán)節(jié)，缺少課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié);“研學(xué)后教”包括課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是利用“導(dǎo)學(xué)案”先讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后再進(jìn)行教學(xué)，既讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證了課堂效果，又突出了學(xué)生的主體能動(dòng)性，其具有一定的教學(xué)價(jià)值。但針對(duì)地理學(xué)科知識(shí)較為抽象的特點(diǎn)，使用“微課導(dǎo)學(xué)”更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。使用“微課”視頻以新穎的方式進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，目的是能幫助學(xué)習(xí)者更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受地理學(xué)科的奧妙?！拔⒄n導(dǎo)學(xué)”以其自身的特點(diǎn)彌補(bǔ)了“翻轉(zhuǎn)課堂”和“研學(xué)后教”的不足。“微課導(dǎo)學(xué)”涉及課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間，并由導(dǎo)學(xué)案跟蹤反饋，最終提高教學(xué)效率。

3 “微課導(dǎo)學(xué)”在初中地理課堂的應(yīng)用

3.1 課前針對(duì)教材，制定教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡、實(shí)際心理需求進(jìn)行有效分析，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”的制作及“微課”視頻制作，為學(xué)生梳理出一條適合其身心發(fā)展的有效學(xué)習(xí)的道路，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中。圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，借助1-3分鐘動(dòng)畫(huà)、視頻的形式進(jìn)行地理抽象知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生系統(tǒng)直觀了解到本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)“世界的地形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，制作“五種基本陸地地形”這一微視頻，使學(xué)生直觀了解所學(xué)知識(shí)，加深其理解。另外，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)案及觀看“微課”視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)后，導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)有針對(duì)性的練習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)生預(yù)習(xí)后的思考環(huán)節(jié)，教師可以借此來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

3.2 課中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助“微課導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行有效觀看，使學(xué)生能夠了解本節(jié)課的核心知識(shí)，通過(guò)“微課導(dǎo)學(xué)”的指引，學(xué)生自主有效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，學(xué)生也可以借助“微課導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生分組協(xié)作，群體間不斷討論交流，對(duì)問(wèn)題探究與分析，進(jìn)而使問(wèn)題能夠得到有效解決。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)導(dǎo)學(xué)案整理下來(lái)并且其他學(xué)生積極展開(kāi)討論，使學(xué)生能夠齊心合力共同解決地理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有助于提升學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的積極性，并能夠使學(xué)生充分感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平取得整體進(jìn)步。

3.3 課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

課后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)包含幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)題，習(xí)題的設(shè)置要舉一反三、觸類(lèi)旁通。使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，鞏固已習(xí)得的地理基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)取得切實(shí)的進(jìn)步。另外，教師應(yīng)針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”和“微課”視頻中出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)不斷反思，及時(shí)進(jìn)行糾正和整改，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，獲得使用“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升教師教學(xué)能力。然后，教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行全面系統(tǒng)分析評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做出解答。教師再通過(guò)“微課”視頻的引入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

“微課導(dǎo)學(xué)”以當(dāng)今快速發(fā)展的信息技術(shù)為依托將“微課”、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用到初中地理教學(xué)的課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮“微課”在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)作用。與傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方法相比，“微課導(dǎo)學(xué)”可以使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的感性知識(shí)。另外其應(yīng)用更符合現(xiàn)代素質(zhì)教育觀的要求，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及交流能力。

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