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      生活中的數(shù)學

      2019-09-10 06:41:14謝文洪
      學習與科普 2019年9期
      關(guān)鍵詞:內(nèi)在價值

      謝文洪

      摘要:在我們的生活中總是有很多有趣的數(shù)學知識,數(shù)學離不開生活,生活中處處有數(shù)學,它來源于生活又應(yīng)用于生活,來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數(shù)學與生活聯(lián)系起來,使我們在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦、數(shù)學的美。普羅克洛斯說:“哪里有數(shù),哪里就有美?!毙抡n程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學,人人學有用的數(shù)學。因此,數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,只有回到生活中運用數(shù)學,才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。本文尋找了我們身邊無處不在的數(shù)學。

      關(guān)鍵詞:身邊的數(shù)學 內(nèi)在價值 數(shù)學與生活

      其實,只要你善于觀察,多動腦筋,用心去體驗、去思考,你就會發(fā)現(xiàn):數(shù)學就在我們身邊,生活中到處都有數(shù)學?!皩ξ襾碚f什么都可以變成數(shù)學?!睌?shù)學家笛卡兒曾這樣說過?!坝钪嬷?,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學?!蔽覈矣鲬魰缘臄?shù)學家華羅庚也曾下過這樣的結(jié)論。的確,正如兩位前輩所說,數(shù)學的知識就在身邊,數(shù)學的腳步無處不在。

      一、古詩研究中存在數(shù)學

      在學習圓的切線性質(zhì)之前,詢問學生唐朝詩人王之渙《登鸛雀樓》一詩中有兩句千古絕唱,誰能告訴我?學生定會說:“欲窮千里目,更上一層樓”。追問:“如果真要千里之外,除了一切自然障礙之外,千里眼應(yīng)站多高呢?”從而把學生引入想知而不能得的狀態(tài),蘇霍姆林斯基說過:“使你的學生看出和感到有不理解的東西,使他們面臨問題,如果能做到這一點,就是成功的一半?!比缓髱ьI(lǐng)學生一起學習圓的切線性質(zhì),最后,與學生一起探索課始提出的問題的解決方法。假設(shè)地球是一個近似球體,光線是直線傳播的,現(xiàn)假設(shè)地球上的D點處建造一座高樓,樓高x千米,最高點是A,那么,A、D的連線與地面垂直。假設(shè)將AD延長,它將通過地球的球心,并與地球相交于另一點C,則DC就是地球的直徑,設(shè)地球的半徑為R,AD=x千米,AC=AD+DC=(x+2R)千米,從A點作地球的切線AB,B為切點,則AB是樓上之人視線所能看到的地面上最遠的距離。

      由切割線定理得AB2=AD×AC

      因地球半徑R≈6400千米

      故AC=X+2R=(X+12800)千米

      當AB=1000(里)=500千米時,便有5002=x(x+12800)

      解得X≈20千米,因此真要看到千里之外,需站在高出珠穆朗瑪峰2倍多的高樓,如果4米作為一樓,則應(yīng)有(20×1000)÷4=5000(層)

      這樣的數(shù)學既有趣生動,又使學生學到了數(shù)學知識,讓他們真切感受到了數(shù)學無所不在,從而堅定必須學好數(shù)學的決心。

      二、家庭理財需要數(shù)學

      學習知識是為了更好地生活,現(xiàn)在是節(jié)約型社會,節(jié)能是全社會的共識,“以勤儉節(jié)約為榮,以鋪張浪費為恥”。小明為書房買燈,現(xiàn)有兩燈可供選擇,其中一種是9瓦的節(jié)能燈,售價是49元,另一種是40瓦的白熾燈,售價為18元/盞,假設(shè)兩種燈的照明亮度一樣,使用壽命都可達到2800小時,已知小明家所在地的電費價是每千瓦0.5元,小明想在這兩種燈中選購兩盞。假定照明時間是3000小時,每盞燈使用壽命為2800小時。請你幫他設(shè)計一種費用最低的選燈方案,并說明理由。這是一道綜合性比較強的應(yīng)用型數(shù)學,學生通過分析知道,解此題必須先求出每盞節(jié)能燈和每盞白熾燈每小時的電費及使用多少小時,一盞節(jié)能燈和一盞白熾燈的費用一樣,然后再分類討論,確定購燈最佳方案。

      通過此種類型題的解答,使學生感覺到生活中此類問題甚多,如銀行存款、峰谷用電、商場摸獎購物和打折購物等。

      用學生身邊的事情呈現(xiàn)教學內(nèi)容,以學生喜聞樂見得的形式,以實際問題為出發(fā)點和歸宿,在分析和解決實際問題的過程中,建立數(shù)學模型,討論有關(guān)概念和方法,然后再去運用所學知識,進一步探究新的實際問題,提高對數(shù)學內(nèi)容及其應(yīng)用的理解,從而體現(xiàn)“實踐—理解—實踐”的認識過程,讓學生真切地感受到了數(shù)學無處不在、無時不在,數(shù)學源于生活,生活需要數(shù)學。

      三、游戲中學數(shù)學

      古人云:“教人未見其趣,必不樂學。”教育家赫爾巴特也說:“教育工作如果不能引起各方面的興趣,講授教材就易入睡眠狀態(tài)?!庇螒蚴菍W生經(jīng)常玩的一項活動,在數(shù)學課中如能適時摻入一些游戲活動,這不但能調(diào)節(jié)學生情緒,同時也為教學探究如何進行奠定基礎(chǔ)。

      如搶“31”規(guī)則:第一個人先說“1”或“1、2”,第二個人接下去說下面的一個或兩個自然數(shù),然后又輪到第一個人,再接著說下面的一個或兩個自然數(shù),這樣,兩個人反復輪流,每個人說一、二個,誰先搶到“31”誰就獲勝。初中學生好強好勝,這樣的游戲樂于參與。此游戲本人教學中曾與學生玩過。但不管如何,學生總敗在手下。當學生迫切想知道為什么時,可與學生一起探索。原來要搶到“31”,只要搶到“28”即可。比如甲先搶到“28”,那么乙只能說“29”或“29、30”:如乙說“29、30”,則甲說“31”,如乙說“29”,則甲說“30、31”;都是甲勝。同樣道理,搶“28”,實際就是搶“25”,以此類推,搶“22”,搶“19”,搶“16”……搶“7”,搶“4”,搶“1”。因此,只要掌握上述要領(lǐng),誰先說誰就獲勝。這個游戲事實上培養(yǎng)了學生的一種分析、推理能力,同時也使學生感到,游戲活動中居然有數(shù)學。

      四、日常生活離不開數(shù)學

      根據(jù)學生心理特點和審美需求,選取密切聯(lián)系學生實際而新穎、奇特、有趣的問題容易引起學生的學習興趣。因此教師在教育中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引發(fā)學生好奇心和求知欲的問題背景,促進學生積極參與。

      如:星期天,小明和張老師提著籃子(籃子重0.5斤)去集市買10斤雞蛋,當張老師往籃子里放稱好的雞蛋時,感覺比過去買10斤雞蛋時個數(shù)少很多。于是她將雞蛋裝進籃子再讓攤主一起稱,共稱得10.55斤。她即刻要求攤主補給少稱部分的蛋。旁邊的小明感到疑惑不解。聰明的你,張老師怎么知道蛋肯定少了。若用攤主的秤稱應(yīng)補多少斤?

      讓我們分析一下:因為籃子重0.5斤,連雞蛋一起稱為0.55斤,故籃子重了0.05斤。故張老師就知道這10斤蛋肯定少了。設(shè)用攤主的秤稱應(yīng)補x斤雞蛋,則0.5÷0.55=10÷10+x

      解得x=1。經(jīng)檢驗x=1是原方程的解且符合題意。所以用攤主秤稱應(yīng)補給張老師一斤雞蛋。通過以上例題讓學生明白上街買菜雖是小事,但每天必做。生活確實離不開數(shù)學。

      總之,生活離不開數(shù)學,數(shù)學更離不開生活,數(shù)學知識源于生活,而最終服務(wù)于生活。沒有生活的教育是死的教育,離開了生活的書本是死的書本,教育不能脫離生活,教育要為改造社會生活而服務(wù),教育的目的、內(nèi)容和方法都不能脫離現(xiàn)實與社會生活的需要。教師要做一名有心人,通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用,使數(shù)學教學內(nèi)容源于學生生活實際,教學過程中的方法、手段貼近學生生活實際,學生學習活動應(yīng)用、驗證于日常生活,不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學的意識;長此以往,不斷深化,就能逐步讓學生學會用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界,從而促進學生教學情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學生的數(shù)學學習能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展,最終達到提高和完善學生的數(shù)學素養(yǎng)的目的,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

      參考文獻:

      [1]徐淑輝.讓生活中的數(shù)學走進課堂[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(5):70-72.

      [2]文明.讓“生活中的數(shù)學”走進課堂[J].讀與寫(教育教學刊),2010,7(2):164-164.

      [3]陳瑛, 李德海. 從生活中學習數(shù)學[C]// 中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第三卷). 2012.

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