張巧云

摘要：英語學(xué)習(xí)對(duì)于有些中國(guó)高中生來說始終是薄弱學(xué)科，甚至出現(xiàn)了一批學(xué)困生，針對(duì)這一現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)外專家進(jìn)行了一系列的研究。2018年，河北省進(jìn)入了第二輪新課改，面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的高一至高三年級(jí)的學(xué)生，我校開始實(shí)施了灤州市十三五轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的實(shí)證課題研究。

關(guān)鍵詞：高中英語 學(xué)困生 策略

概況

灤州一中2018年進(jìn)入河北省第二輪新課改，高一年級(jí)開始實(shí)施3+3模式的走班制。我校生源來自于灤州市內(nèi)的農(nóng)村城鎮(zhèn)及灤州市內(nèi)的在校九年級(jí)新生，經(jīng)過中考統(tǒng)一錄取進(jìn)入一中的正式學(xué)生，沒有借讀生和擇校生。學(xué)校實(shí)施分層管理。高一年級(jí)新課改環(huán)境下分為實(shí)驗(yàn)班和普班，高二是課改前分為實(shí)驗(yàn)班和普班，高三是老課標(biāo)分為自主招生部學(xué)生（3月份提前錄?。?shí)驗(yàn)班和普班。學(xué)校實(shí)施的分層管理，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一起有利于教師開展有效的教育教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也出現(xiàn)了一大批英語學(xué)困生，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)困生基礎(chǔ)、問題現(xiàn)狀實(shí)施有效的轉(zhuǎn)變策略顯得尤為必要。經(jīng)過一年來的課題研究與實(shí)踐，現(xiàn)已完成了課

題任務(wù)，參與課題的每個(gè)成員均寫了一篇階段論文成果，同時(shí)有四節(jié)優(yōu)秀實(shí)踐課例，10節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。并在調(diào)查研究基礎(chǔ)上形成了課題研究報(bào)告，工作報(bào)告、研究性階段總結(jié)，優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)共30余篇。學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功80名之多，得到灤州市家長(zhǎng)的表揚(yáng)與認(rèn)可?，F(xiàn)將整個(gè)過程工作總結(jié)如下：

一、本課題的研究背景、理論意義和應(yīng)用價(jià)值

國(guó)內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)外最早研究這一課題的專家是摩根。他認(rèn)為學(xué)習(xí)差或?qū)W習(xí)行為上的障礙是由于他們的大腦受到了損傷。但進(jìn)一步的研究表明，也可能是由于腦功能失調(diào)，自制力差，注意力不集中等。蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)困生出現(xiàn)的原因大部分在于教育而非學(xué)生自己，應(yīng)據(jù)學(xué)生的具體情況采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒逃胧?/p>

國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)困生的研究概況

我國(guó)許多專家學(xué)者對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了論述。比如高文首先對(duì)前蘇聯(lián)的學(xué)困生研究進(jìn)行了介紹。鐘啟泉教授首次把國(guó)外研究者對(duì)于學(xué)困生的研究進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。特別指出環(huán)境因素尤其是家庭教育在學(xué)困生形成方面的作用。李衛(wèi)平則強(qiáng)調(diào)學(xué)校因素如教師授課方式、學(xué)校管理方法等是導(dǎo)致學(xué)困生形成的主要因素。

（三）本課題的創(chuàng)新程度

本課題在全省甚至全國(guó)范圍內(nèi)具有研究?jī)r(jià)值，在新課改的背景下，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是貫徹執(zhí)行新課改理念“以人為本”的思想，在實(shí)際教學(xué)過程中能夠解決大多數(shù)老師和學(xué)生面臨的問題。

二、文獻(xiàn)綜述

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》里面非常詳細(xì)的探討過關(guān)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化、差生的轉(zhuǎn)化。時(shí)隔幾十年，在我國(guó)當(dāng)前實(shí)施新課改理念下如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們每個(gè)英語老師要面臨和解決的問題，我們應(yīng)該以理論文獻(xiàn)問基礎(chǔ)，通過前人和自己的研究方法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)策略著手開展此項(xiàng)研究。

課題以“建構(gòu)主義理論”、“元認(rèn)知理論”、“歸因理論”“人本主義理論”等理論為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中英語學(xué)困生進(jìn)行實(shí)證研究，以期在某種程度上促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，為高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供一定的啟示和建議。

三、研究目標(biāo)

研究目標(biāo)：以一線教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，通過前人的研究結(jié)果，加上實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略，解決新課改理念下的高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題。

四、研究?jī)?nèi)容

通過“建構(gòu)主義理論”、“元認(rèn)知理論”、“歸因理論”、“人本主義理論”等理論為指導(dǎo)，通過問卷調(diào)查高一、高二、高三年級(jí)學(xué)困生的成因，通過采納相應(yīng)的對(duì)策，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)成果結(jié)論性分析，研究新課改背景下切實(shí)可行的高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的策略。

五、研究方法：

（一）調(diào)查研究法：通過問卷形式了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的困難成因以及對(duì)于學(xué)習(xí)需要求助的策略等。

（二）個(gè)案研究法：通過對(duì)班級(jí)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了解、對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)前后變化，觀察結(jié)果，分析原因。

（三）文獻(xiàn)研究法：通過瑞士心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義理論和美國(guó)心理學(xué)家伯納德偉納（（B.Weiner）的歸因理論研究等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為課題奠定理論基礎(chǔ)。

（四）實(shí)證研究：根據(jù)大綱的“以人為本”的理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，了解、分析學(xué)困生的成因，采取“因材施教”的策略。

六、研究階段：

（一）申報(bào)階段（2018年8-9月）：選題，制定研究方案和計(jì)劃，申報(bào)課題。

（二）準(zhǔn)備階段（2018年9-10月）：理論和文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談。

（三）實(shí)施階段：（2018年10月-2019年4月）：選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，收集學(xué)生的書法成績(jī)、聽說成績(jī)、筆試等水平測(cè)試成績(jī)，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)。

（四）總結(jié)階段：（2019年4月-5月）：完成課題總結(jié)，進(jìn)行成果展示，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定，推廣研究的成功經(jīng)驗(yàn)。

七、課題研究成果

1.根據(jù)新課改的理論、人本主義理論、建構(gòu)主義理論、元認(rèn)知理論、歸因理論作為教學(xué)思想，以此為指導(dǎo)，來確定自己的教學(xué)策略。

2.實(shí)踐成果

（1）建立了一支立足課堂，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，善于反思的高素質(zhì)科研型的教師隊(duì)伍。

（2）近二年來，我們課題小組成員涌現(xiàn)出了一大批潛心鉆研業(yè)務(wù)，在教學(xué)科研創(chuàng)新中的青年教師，涌現(xiàn)了一批新秀，在市優(yōu)秀論文大賽中獲獎(jiǎng)有薛春芳、付麗、王麗明。

八、今后工作思路

1.教師在今后的日常教學(xué)工作中，形成關(guān)注學(xué)困生的習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處關(guān)注他們，讓班級(jí)齊頭并進(jìn)。

2.如何引導(dǎo)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)，開展學(xué)困生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法研究，并讓這種習(xí)慣貫穿在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中，從而促進(jìn)方法的改進(jìn)。

3.今后讓家校聯(lián)合走進(jìn)校園的每個(gè)角落，走進(jìn)每一個(gè)班級(jí)中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更快樂，更自信

4.開展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)研究，備課不忘學(xué)困生，上課面對(duì)學(xué)困生，輔導(dǎo)優(yōu)先學(xué)困生。

5.開展課堂教學(xué)情感研究，營(yíng)造平等、民主、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧龍霞.淺談如何幫助英語學(xué)困生走出困境[J].語文學(xué)刊，2012，（24）：169-170.