化學(xué)教學(xué)中實施人文教育初探

張子昊 李睿 孫逸欣

摘要：在高中階段，高中化學(xué)課程的目的在于提升高中生人文精神、人性境界等綜合素養(yǎng)，也必須提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮出無可替代的重要作用?，F(xiàn)階段，我國教育體制受到眼前利益的驅(qū)使以及功利主義的誘惑，不斷地弱化人文教育，偏重于應(yīng)試教育。本文提出了相應(yīng)的對策，包括打造良好的人文教育環(huán)境;在每一個化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入人文精神;提升化學(xué)教師的人文教育意識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);人文教育;問卷調(diào)查;對策

1高中化學(xué)教育中實施人文教育的現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)目的具有功利性

部分高中生無法科學(xué)地定位自己的學(xué)習(xí)目的。對于這部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目的與動機在于獲得好成績、找到好工作、考上好大學(xué)。一旦某一次考試失敗，這些學(xué)生就會灰心喪氣，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。這種定位始終被外在物質(zhì)利益所影響，顯示出沉重的功利色彩。長此以往，學(xué)生就會陷入一種盲目的狀態(tài)，無法得到持久的學(xué)習(xí)動力。

1.2化學(xué)觀不夠全面、對化學(xué)缺乏人文理解

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，需要了解化學(xué)研究的過程。部分學(xué)生僅僅局限于掌握課本的化學(xué)知識，并未在課外探索化學(xué)知識，無法實現(xiàn)現(xiàn)實生活與化學(xué)知識之間的有機結(jié)合，無法聯(lián)系化學(xué)科學(xué)、人類生活以及社會科學(xué)，無法反思人類社會發(fā)展的過程中化學(xué)所發(fā)揮的作用，不能建立一個全面的化學(xué)觀。

1.3普遍缺乏批判精神、創(chuàng)新精神

在我國傳統(tǒng)的化學(xué)教育當中，重視培育學(xué)生的書面應(yīng)試能力以及書本知識掌握程度，學(xué)生僅僅局限于對知識的記憶和再現(xiàn)，沒有足夠的興趣去探索豐富多彩的客觀世界以及知識本身。部分學(xué)生僅僅滿足于掌握課本理論知識，并未作出課余時間的學(xué)習(xí)、探索，從未質(zhì)疑過教材上的結(jié)論以及教師講授的知識，尚未建立一個主動創(chuàng)造、探究的能力以及意識。

2高中化學(xué)教育中實施人文教育的對策

2.1培養(yǎng)學(xué)生審美能力

教師在人文教育的過程中，應(yīng)著重培育學(xué)生的審美能力。美育教育是實施人文教育的有效途徑。通過實現(xiàn)美育以及化學(xué)教育之間的有機融合，可以將化學(xué)的內(nèi)在美完整地展示出來。高中化學(xué)教育也可以脫離高考模式，對化學(xué)知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，不再認為它是枯燥無味的?，F(xiàn)階段，伴隨著基礎(chǔ)教育創(chuàng)新以及素質(zhì)教育改革的實施，美育在高中化學(xué)教學(xué)當中擁有越來越重要的地位。美育發(fā)展的潮流、趨勢就在于將美育融入化學(xué)教育過程中，這也是人文教育的一個必然要求。

2.2探究活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在化學(xué)教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是人文精神教育的一個重要途徑，也可以深入挖掘?qū)W生的人性潛能。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展科學(xué)的探究活動，深入理解化學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的過程。然后，學(xué)生可以緊緊跟隨化學(xué)家的步伐，對化學(xué)問題進行思考和探究，并得出相應(yīng)的結(jié)論。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，高中生可以體驗到科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)的困難以及歡樂，訓(xùn)練自己相關(guān)的化學(xué)知識和技能，也挖掘了自我的創(chuàng)造潛能。

2.3提升化學(xué)教師的人文教育意識

雖然目標十分廣泛，但人文精神教育的內(nèi)容具有分散性以及潛藏性的特征。因此，教師必須潛入科學(xué)知識深層去發(fā)掘，擁有敏感的人文教育意識，從而更加順利地實施人文精神教育，感受到科學(xué)中人性的光輝。化學(xué)科學(xué)可以發(fā)展人的智力，增長人的知識，也可以滋養(yǎng)人的精神。部分教師忽略了化學(xué)教學(xué)中人文知識。在他們看來，化學(xué)知識僅僅是一個個公式、概念、符號以及定理。教師若是具有濃厚的人文教育意識，就可以通過那些公式以及定律，尋找到其中蘊含著的人文教育因素，更加深入地開展人文教育。

3結(jié)語

在化學(xué)教學(xué)中，教師通過深入結(jié)合人文教育，可以促進教育終極目標的實現(xiàn)，滿足時代發(fā)展的需要?；瘜W(xué)教學(xué)的過程中，人文教育必須依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征，建立在化學(xué)基礎(chǔ)上，充分運用化學(xué)知識中的人文價值。除了傳授化學(xué)基本技能以及基礎(chǔ)知識，應(yīng)該積極地探索科學(xué)知識以及人文教育的最佳切合點，從而達到教育的終極目標。

參考文獻：

[1]? 劉子璇.中學(xué)化學(xué)中的人文教育[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[2]? 姚乃心.高中化學(xué)人文教育模式的研究[D].福建師范大學(xué)，2017.

[3]? 張軍志.高中化學(xué)教學(xué)中融合人文教育的研究[D].河南大學(xué)，2014.

（作者單位：山東英才學(xué)院）