林慧

一、問題的提出

隨著信息化技術(shù)的普及，軟件的深入開發(fā)，以及計算機硬件設(shè)施的日益完備，這必將給教育帶來新的使命，學校作為教育的首要機構(gòu)，也將進入互聯(lián)網(wǎng)站點建設(shè)的熱潮時期。如果說，以課程教材改革為核心的教育改革，是幼兒園教育內(nèi)涵發(fā)展的主動力的話，那么現(xiàn)代信息技術(shù)的運用則是幼兒園教育內(nèi)涵發(fā)展的助推器，這是近幾年來我園在現(xiàn)代信息技術(shù)運用中產(chǎn)生的新認識。我園從2005年起開設(shè)幼兒園網(wǎng)站，并開設(shè)了活動公告、幼兒園新聞、陽光教師等多個欄目。我們從信息技術(shù)硬件配置較高和教師科研探索意識較強的優(yōu)勢出發(fā)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為我園網(wǎng)站的運用平臺，探索幼兒園現(xiàn)代化的開放式辦學模式，加快了我園的教育改革的內(nèi)涵發(fā)展。

我園是一所書香幼兒園，2005年，我園在早期閱讀課題的基礎(chǔ)上開始了園本課程——繪本閱讀的研究，并成為一項常態(tài)課程，以此來促進教師的專業(yè)成長。在以繪本為園本課程的實踐中，教師們充分利用繪本資源，開展了多姿多彩的繪本教學活動，一課多研，書香系列評選，親子繪本劇表演，愛心書漂流等特色活動，形成了一套系統(tǒng)的繪本教學資源庫，積累了近百個教學課例，并出版了《幸福的花田》繪本教案集。同時，我園于2007年網(wǎng)站改版之際，在網(wǎng)站開設(shè)有關(guān)繪本課程專題欄目，希望將繪本課程推向社會。但在幾年的網(wǎng)站管理與幼兒園園本繪本課程的實踐探索中，我們也發(fā)現(xiàn)了存在著的一些問題，表現(xiàn)為：

1、網(wǎng)站有關(guān)園本繪本課程的欄目內(nèi)容單一。針對園本繪本課程的專題欄目欠缺，已有的版塊，例如“書香家庭” “好書推薦”欄目只是簡單的照片呈現(xiàn)及其他網(wǎng)站內(nèi)容的復(fù)制，除此之外，并沒有繪本課程的其他相關(guān)欄目，將課程充分的展示給訪問者。

2、網(wǎng)站有關(guān)園本繪本課程的互動功能缺失。幼兒園在建設(shè)網(wǎng)站時缺少對訪問者的分析，致使網(wǎng)站成為教師單項性的活動平臺。教師發(fā)布的有關(guān)繪本課程的通告或是有關(guān)繪本教科研成果，只是作為單方的發(fā)布消息，并沒有給予訪問者評論的權(quán)力，完全缺乏互動的功能。

3、網(wǎng)站有關(guān)園本繪本課程的宣傳力度薄弱。我園將繪本活動課程，盡上傳于自己的網(wǎng)站，卻忽視了網(wǎng)絡(luò)最大的“資源共享”的特點，沒有利用好這一推廣的平臺，與相關(guān)的繪本課程網(wǎng)站進行資源互換或共享，提出意見或建議。

基于以上問題，網(wǎng)站管理對繪本園本課程促進作用的研究，還有許多問題等待我們?nèi)ヌ接懪c解決。我們將不斷的實踐與調(diào)整，探索出為網(wǎng)站管理推動園本繪本課程發(fā)展的一條有效途徑，希望能為廣大的幼教工作者提供借鑒與參考。

二、網(wǎng)站管理促進幼兒園課程的重要性

《基礎(chǔ)教育課程的改革綱要（試行）》明確指出，課程改革應(yīng)“積極開發(fā)并合理利用社區(qū)內(nèi)外各種課程資源”。可見，園本課程開發(fā)實質(zhì)上是一個發(fā)掘與利用幼兒課程資源的過程。

二十一世紀是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會不可或缺的重要組成部分，它逐漸成為人類社會的基礎(chǔ)設(shè)施，學校作為教育的首要場所，利用網(wǎng)絡(luò)具有圖、文、聲并茂以及活動影像為各種課堂教學模式，提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了教育的各個層面。

國內(nèi)外研究表明，網(wǎng)站管理為幼兒園的教育改革和園本課程開發(fā)帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，不少幼兒園以網(wǎng)站為平臺，開設(shè)各色欄目，研究自己的園本課程，但是多數(shù)幼兒園在運用網(wǎng)站的過程中，過多的強調(diào)內(nèi)容的呈現(xiàn)而忽視了訪問者的需求，過多的強調(diào)版面的布局而忽視了信息的實用性，過多的強調(diào)更新的頻率而忽視了訪問者的互動性。

基于以上研究，并結(jié)合我園網(wǎng)站管理的實施情況，我們嘗試并開展網(wǎng)站管理促進園本繪本課程的研究是十分有意義的。

三、網(wǎng)站管理對繪本課程促進作用的具體實施

1、針對課程，增加欄目，增強持續(xù)發(fā)展能力

在原有網(wǎng)站的基礎(chǔ)版塊上，我們將針對園本繪本課程，增設(shè)聚焦課堂、有聲繪本等創(chuàng)新欄目。通過聚焦課堂，我們將一線教師的繪本課堂視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，供同行教師觀摩并留下意見或建議;通過有聲繪本，將靜態(tài)的繪本以聲音的形式傳播，讓孩子在動聽的聲音中，充分發(fā)揮想象。通過經(jīng)典繪本推薦，為親子閱讀提供更好的網(wǎng)絡(luò)資源。

2、促進課程，完善功能，搭建多方互動的橋梁 改變以往單方的發(fā)布信息的功能，在家長與教師之間、幼兒與教師之間、教師與教師之間搭建一個相互交流的橋梁，如將繪本課例研討小組搬上網(wǎng)絡(luò)平臺，使教案研磨、教學公告、課后反思、集體評價一體化，使同伴間的信息得到最快的反饋，幫助教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升。通過在討論區(qū)發(fā)布“媽媽故事會”報名帖，使報名工作網(wǎng)絡(luò)化、便捷化、透明化，同時增強家長對親子閱讀的重視。

3、推廣課程，豐富信息，提高園所知名度 溫州市少兒圖書館一幼分館是溫州市第一批的幼兒閱讀教育實踐基地，我們將利用這一豐富資源，在網(wǎng)站設(shè)置專屬版塊，推薦分館最新優(yōu)秀繪本、開設(shè)“一幼姐姐講繪本”公益活動、評選“閱讀之星”，使園本繪本課程呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，在課程得以廣泛推廣的同時，打造書香特色品牌的文化園所。

四、結(jié)論

通過以上的實施，網(wǎng)站管理的建設(shè)幫助家長了解幼兒園園本繪本課程，獲得親子閱讀指導(dǎo)方法，參與園本課程實施，實現(xiàn)家園密切合作。同時借助網(wǎng)絡(luò)互動資源，在聲形具備，動靜交替中，拓寬幼兒多元化的的閱讀途徑，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成濃厚的自主閱讀氛圍。最后利用網(wǎng)絡(luò)，形成完整的園本繪本課程體系，拓寬教師學習園本課程的途徑，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，彰顯幼兒園書香品牌特色，推進幼兒園園所文化的長遠發(fā)展。

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