開啟小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的“大門”

周楠

摘要：我們都知道數(shù)學(xué)是思維的體操，是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時也是讓許許多多的小學(xué)生犯愁、頭疼甚至害怕的一門學(xué)科。因此，小學(xué)階段我們的教學(xué)任務(wù)主要就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們開啟小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的“大門”。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的根本保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0191-01

我們都知道數(shù)學(xué)是思維的體操，是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時也是讓許許多多的小學(xué)生犯愁、頭疼甚至害怕的一門學(xué)科。2011版《數(shù)學(xué)課程標準》（以下簡稱“課標”）明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！薄币虼耍W(xué)階段我們的教學(xué)任務(wù)主要就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們開啟小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的“大門”。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的根本保證。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.游戲引起興趣.增加教學(xué)效果

和諧、良好的數(shù)學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一，當教師在設(shè)計教學(xué)情境時，應(yīng)做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發(fā)性，并將所有即將解決的問題都建立于學(xué)生的固有知識基礎(chǔ)之上。課堂上教師可組織學(xué)生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時、適度、適當?shù)亟M織一些體驗式的小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增加教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，我及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格單上的價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到事半功倍的效果。學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

2.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識?！睌?shù)學(xué)知識與生活實際密不可分，數(shù)學(xué)課中所學(xué)的知識，不少能直接用于解決一些生活實際的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過列舉日常生活中的實例來導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生對新課知識就有親切感，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在《千克與克的認識》這一課中，我讓學(xué)生當顧客，模仿購物場景，同學(xué)們把要買的物品先在手中掂一掂，再估一估，最后拿到售貨員那里稱一稱，看看自己的估算準不準，把估算和實際稱的數(shù)據(jù)請記錄員記錄下來?？吹胶⒆觽兊?、估、稱的那股認真勁兒，讓我感受到了在實際操作中孩子們在認真地感受物品的質(zhì)量。在評選“小小一抓準”后，有的同學(xué)激動地說：“老師，您知道我們?yōu)槭裁垂赖媚敲礈蕟?？那是因為我們心里有一桿秤，我們有生活的經(jīng)驗。”此刻，學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性。

3.組織競賽活動，調(diào)動學(xué)習(xí)動機

教師還可以結(jié)合教學(xué)進度組織數(shù)學(xué)競賽活動，通過以賽促學(xué)的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們的求知欲、競爭欲充分釋放，并轉(zhuǎn)化為進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的動力。實踐證明，形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動能夠?qū)φn堂教學(xué)發(fā)揮有效的補充與鞏固作用，是提高教學(xué)有效性的重要舉措。因為在競賽過程中，學(xué)生的好奇心和成就動機會更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以很多學(xué)生在競賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率會有很大的提高。適當開展競賽活動，競賽時最好按照能力分組進行，這樣會使更多的學(xué)生都有獲得成功、有受獎的機會，這樣才對多數(shù)的學(xué)生起到激勵作用。例如：教學(xué)中，可開展“比一比”“爭當小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。比賽形式也多種多樣，可以全班比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上都有獲勝的機會，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4.及時適宜評價，強化學(xué)生意識

恰當?shù)脑u價，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。課標指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”對于小學(xué)中高年級學(xué)生而言，他們自尊心逐步增強，在學(xué)習(xí)中渴望得到教師的尊重、認可和肯定，一句表揚的話語能夠在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強大的動力。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要敏銳地注意到這一點，并將情感因素充分融入到教學(xué)活動之中，成為推動教學(xué)活動有效開展的積極因素。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，給予及時而又適宜的評價，強化學(xué)生的成功意識、優(yōu)勢意識，滿足他們對成功后希望得到表揚的心理要求。即使回答，沒有全對，也要先表揚，然后在巧妙的給與指導(dǎo)修正，這既是對他們肯定也是對他們的欣賞，這樣的評價、表揚，強化了他的品行優(yōu)點，有可能是他們的學(xué)習(xí)積極性遷移到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法需要我們在實踐中不斷探索、不斷改進，不僅關(guān)注教師是否教的“有效”，而且還關(guān)注學(xué)生是否學(xué)的“有效”。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使學(xué)生學(xué)得會、記得牢、用得好，從而有效的提高教學(xué)效果，真正達到“教是為了不教”的宗旨。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標準[G].北京師范大學(xué)出版，2011.

[2]崔海江.學(xué)習(xí)理解實踐——《數(shù)學(xué)課程標準》（2011年版）學(xué)習(xí)體會[J].河北教育（教學(xué)版），2012（z2）.