李見國

為適應(yīng)快節(jié)奏的社會節(jié)奏發(fā)展，企業(yè)對人才的需求量也在逐年增加，這就需要人才具備足夠的自學(xué)能力，而初中教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較重要的一部分，培養(yǎng)好學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生從小樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，對其成長及發(fā)展空間等都具有極大的積極作用。本文將以數(shù)學(xué)教學(xué)作為突破口，研究初中教學(xué)活動中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

初中數(shù)學(xué);中學(xué)生;自學(xué)能力;培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)的教程是比較復(fù)雜的，會因為一個數(shù)字后或條件發(fā)生變化而影響到整個計算過程及結(jié)果，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備“舉一反三”的優(yōu)秀品質(zhì)，但是這一優(yōu)點的形成并不簡單，它是通過學(xué)生不斷的自我學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。面對知識點眾多、涵蓋面較廣的數(shù)學(xué)課程，教師很難將各個知識點和題目逐個進行講解，因此，教師應(yīng)該、培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，可以結(jié)合自己的自學(xué)經(jīng)驗，將其靈活應(yīng)用到實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過日常教學(xué)的溝通，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下社會發(fā)展的趨勢，形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣更是一種發(fā)展模式，成為步入社會后賴以生存的基本手段。教師還可以通過實際事例告訴學(xué)生，社會各領(lǐng)域中知名人士對自主學(xué)習(xí)的重視，讓學(xué)生將其喜歡的名人作為奮斗的目標(biāo)，從而加深學(xué)生對自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知程度。此外，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨立完成自己布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生嘗試到自學(xué)成功的樂趣之后，就會增強其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，教師不僅僅要做好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作，還需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中，接受安排的教學(xué)活動，得到積極配合，帶動教學(xué)氛圍，培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。教師可以自己為基礎(chǔ)，設(shè)置相對簡單的數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的討論，加強同學(xué)間的思維碰撞，以促進學(xué)生的自主思維能力，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師只是局限在課堂上的課本知識進行教學(xué)，這樣不利于提升學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生會因為枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)對數(shù)學(xué)課喪失信心。各學(xué)科都是來源于生活的，數(shù)學(xué)也不例外，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，在實際的教學(xué)中，可以通過生活常見實例引入課堂知識點教學(xué)，這樣做可以拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三、善于觀察等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。初中通過有效的教學(xué)途徑拓展，既豐富了學(xué)生的生活常識，又加深了數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用實效，非常適合于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中。比如，初中數(shù)學(xué)中的“對稱軸”單元，在實際教學(xué)中，教師可以通過引用道路兩旁風(fēng)景樹為例，以中間軸線為分界線，其左右兩邊的樹木的距離相等，將其引入數(shù)學(xué)分子式中，進行舉例說明。此外還可以通過生活中多種實例進行舉例對比，幫助學(xué)生樹立對稱物體的真實感官，以便學(xué)生能夠真正的了解到對稱軸的作用，從而實現(xiàn)教學(xué)知識點的實用性，讓學(xué)生進行自主思考，調(diào)動其互動積極性，鼓勵學(xué)生積極表達，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)學(xué)生進步中學(xué)時代后，其學(xué)習(xí)能力也會隨著生活經(jīng)歷的不斷積累而發(fā)生改變，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的自我評價意識，促進中學(xué)生形成自我感知能力，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師應(yīng)該積極的引進先進的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將其有效的結(jié)合起來，制定出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案?？梢酝ㄟ^情景教學(xué)的方式，將學(xué)生帶入設(shè)定好的情景中，通過提問的方式，開動學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮出課堂的聯(lián)動性，設(shè)置多個小組，為學(xué)生提供更多的分析及自由討論機會，最后派出小組代表進行總結(jié)性發(fā)言，以此培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言效果，教師需要定期更換小組成為，確保每一位學(xué)生都能夠作為小組代表進行鍛煉發(fā)言。此外教師在日常教學(xué)活動的開展中，還需要注意到每位學(xué)生的性格特征，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極引導(dǎo)每一位學(xué)生進行積極的課堂互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促進班級良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。另一當(dāng)面，當(dāng)下社會是信息化發(fā)展時代，初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將其合理的應(yīng)用到自己的教學(xué)活動中，通過圖文結(jié)合、視頻動圖等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂之外，也可以建立微信群、公眾號等方式，加強跟學(xué)生的及時溝通，以便及時了解學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將側(cè)重點慢慢向引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上靠攏，雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不可能一蹴而就，但教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生，使其堅信養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力之后，對其今后的成長具有極大的影響，通過循序漸進的方式，采用寓教于樂的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣更加濃厚，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立自信。

[1] 劉會蘭. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育， 2016（12）：120-120.

[2] 錢里紅. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中國高新區(qū)， 2017（03）：92.