核心素養(yǎng)視角下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中美術(shù)教學(xué)逐漸重視素質(zhì)教育的核心理念，因此，相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以此適應(yīng)當(dāng)下的時代發(fā)展趨勢。在高中美術(shù)鑒賞的課程教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)能力的提升能夠帶動學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升以及自主學(xué)習(xí)應(yīng)用的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)依照此種教學(xué)創(chuàng)新觀念，通過采取適當(dāng)有效的教學(xué)措施，從而加強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)品質(zhì)。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

1 部分學(xué)生缺乏主動性和積極性

高中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說至關(guān)重要，因此，尤其需要核心素質(zhì)的能力培養(yǎng)來提升學(xué)生的人文感知，此外通過此種形式也能夠加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)鑒賞課堂投入的注意力。但通過對實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀予以分析發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育的弊端影響，大多數(shù)教師并沒有對美術(shù)教學(xué)投入較多的關(guān)注程度，因此教學(xué)本身的內(nèi)容以及方法應(yīng)用，教師并沒有給予充足的準(zhǔn)備。美術(shù)鑒賞課程需要結(jié)合中國傳統(tǒng)的古典藝術(shù)以及學(xué)生自身的接受能力，但當(dāng)下課程進(jìn)行階段并沒有進(jìn)行相關(guān)的融合，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)負(fù)面弊端。

2 實(shí)踐應(yīng)用有待加強(qiáng)

當(dāng)下部分教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)過程中，過于依賴書本所體現(xiàn)的理論部分，導(dǎo)致課程本身的教學(xué)方法無法依照學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐能力予以相應(yīng)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。此外，部分教師在授課過程中以口頭傳教為主，缺乏以實(shí)際的圖片、音頻進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力一直處于停滯狀態(tài)。

三、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

1 以目標(biāo)和問題為導(dǎo)向，采取交互式和數(shù)學(xué)式的美術(shù)教學(xué)模式

美術(shù)學(xué)科作為體現(xiàn)藝術(shù)價值的代表性學(xué)科，旨在通過日常的教學(xué)培養(yǎng)加強(qiáng)提升學(xué)生有關(guān)于美術(shù)的價值觀念以及鑒賞能力。核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，引導(dǎo)教師在今后的實(shí)際鑒賞課程當(dāng)中，通過以信息化的應(yīng)用技術(shù)作為硬件支持，為學(xué)生帶來更具豐富生動的教學(xué)體驗(yàn)。

當(dāng)下在高中美術(shù)鑒賞課程的培養(yǎng)階段，主要針對兩種內(nèi)容形式予以教學(xué)，分別為鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容。鑒賞基礎(chǔ)主要是在于對學(xué)生理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，而鑒賞內(nèi)容具有相應(yīng)的靈活性，可依照不同的內(nèi)容、形式加以鑒賞。高中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)在其課堂氛圍內(nèi)部引導(dǎo)其向教學(xué)目標(biāo)的方向加以前進(jìn)，使得學(xué)生通過觀察、認(rèn)知和理解，充分提升自身的綜合實(shí)力。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在今后的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，可一改傳統(tǒng)單一風(fēng)格的教學(xué)方式，通過在課堂教學(xué)中穿插融合不同的畫作風(fēng)格，使得學(xué)生的鑒賞能力能夠得到豐富性的有效引導(dǎo)。此外教師還可通過對學(xué)生的溝通理解，挑選學(xué)生感興趣的畫作加以重點(diǎn)賞析，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對于畫作本身的認(rèn)知程度。此外，為了豐富學(xué)生對畫作內(nèi)容更好的理解，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行畫作延伸內(nèi)容的講解，例如作者的背景以及畫作本身的創(chuàng)作影響等。

3 融合其他學(xué)科，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)

美術(shù)在課程劃分過程中所屬于人文學(xué)科，因此，在今后實(shí)際教學(xué)過程中可依照對應(yīng)的學(xué)科需要，融入人文以及自然等相關(guān)學(xué)科科目，在一定程度上深化課程的教學(xué)民族性。此外不同專業(yè)學(xué)科的教師，可自行組織相應(yīng)的專業(yè)聯(lián)動，使得學(xué)生通過不同學(xué)科之間的融合，完善自身綜合能力的提升。

4 保證美術(shù)課時，提高美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識

在教學(xué)整體改革深化階段，受核心素質(zhì)的深化影響，在今后教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，高中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用課時應(yīng)當(dāng)予以保障，還應(yīng)當(dāng)確保課程當(dāng)中核心素質(zhì)的有效滲透。教師在實(shí)際教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)充分注重鑒賞能力的培養(yǎng)，并采取不同種類的教學(xué)元素激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。例如在實(shí)際教學(xué)階段，可為學(xué)生進(jìn)行不同種類的舉例分析，使其能夠較為準(zhǔn)確的認(rèn)知當(dāng)下中西方之間美術(shù)文化的相關(guān)差異。

5 積極發(fā)掘鄉(xiāng)土美術(shù)資源，編寫具有地域特色的美術(shù)課程

在新課改的支持下，教學(xué)內(nèi)容需要延伸一定的創(chuàng)新需要，美術(shù)課程在教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)提升美術(shù)自身的特色色彩，以此呼應(yīng)當(dāng)?shù)氐娜宋奈幕?。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編制過程中，應(yīng)當(dāng)主動收集當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)元素用于實(shí)際課程的案例腳本，并使其當(dāng)?shù)卦嘏c實(shí)際的教材相結(jié)合，進(jìn)而形成美術(shù)鑒賞能力的快速提升。

6 積極融入信息技術(shù)，推動教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)下正處于信息化的智能技術(shù)時代，在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐階段，教師應(yīng)當(dāng)融入時代發(fā)展的優(yōu)勢，通過采用信息化的相關(guān)技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)多元素的課堂內(nèi)容，可依照不同的畫作內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的案例賞析，使學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠完善理論與實(shí)踐的雙重結(jié)合。教師作為美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)者和傳播者，應(yīng)當(dāng)充分改善自身的教學(xué)思維方式，從而為學(xué)生帶來積極充滿意義的課堂氛圍。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的教學(xué)實(shí)施，在今后教學(xué)階段教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中充分滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，以此強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化的發(fā)展，并完善獨(dú)立思考能力的提升。此外對于美術(shù)課程的教學(xué)，要建立在其理論基礎(chǔ)上完善與實(shí)踐的相互結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生最終的鑒賞能力。

作者簡介：

張偉，1983年6月，男，漢，江蘇連云港人，本科學(xué)歷，教師（二級）研究方向：美術(shù)教育