王緒東 馬志磊

摘 要：本文通過(guò)運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，針對(duì)以“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式下鄭州市小學(xué)現(xiàn)有的乒乓球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)情況進(jìn)行綜合分析。怎樣處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的關(guān)系是“體教結(jié)合”發(fā)展模式中的重要環(huán)節(jié)，從而規(guī)劃好運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的總體發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：體教結(jié)合;乒乓球;運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G846 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）08-041-01

1選題的背景

“體教結(jié)合”理論的提出，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了改良。自此，我國(guó)開(kāi)始走向一條新型的競(jìng)技人才培養(yǎng)道路，在培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)上注重運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，使運(yùn)動(dòng)員在提高競(jìng)技水平的同時(shí)讓自身的文化素養(yǎng)也有所提升，從而促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的終身發(fā)展，身份也由傳統(tǒng)的單純運(yùn)動(dòng)員向著學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行轉(zhuǎn)變?！绑w教結(jié)合”理論的提出與發(fā)展在我國(guó)還處于初級(jí)階段，在實(shí)施開(kāi)展的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，以學(xué)校為載體對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培養(yǎng)，“學(xué)”與“訓(xùn)”的矛盾日益提升。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1鄭州市小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)情況分析

2.1.1鄭州市小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)員的基本情況及年齡分布

乒乓球運(yùn)動(dòng)是對(duì)基本功要求特別高的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，小學(xué)時(shí)期文化課壓力小，課外活動(dòng)時(shí)間多，是學(xué)習(xí)乒乓球的黃金時(shí)期。在小學(xué)時(shí)期打下良好的基礎(chǔ)，小到對(duì)輸出人才，提高學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)以及提高學(xué)校知名度，大到為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才，提高我國(guó)的乒乓球文化以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。所以在“體教結(jié)合”模式下，對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)也不可忽視。本文從不同角度、不同方面對(duì)“體教結(jié)合”下鄭州市小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了調(diào)查分析。

首先對(duì)年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查分析。不同年齡段對(duì)訓(xùn)練的要求不同，所以掌握好運(yùn)動(dòng)員的年齡分布對(duì)教練員制定訓(xùn)練計(jì)劃與訓(xùn)練目標(biāo)有重要的影響。本文對(duì)運(yùn)動(dòng)員的年齡分布做出了研究，如下表：

由表1數(shù)據(jù)分析可知，在此次調(diào)查的130名小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)員中6～8歲的運(yùn)動(dòng)員占到44.52%，說(shuō)明鄭州市的小學(xué)生參加訓(xùn)練的年齡小，經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練下來(lái)，11～12歲的運(yùn)動(dòng)員只占到25.16%，造成了一部分人員的流失，人才整體性呈均勻的階梯形分布。學(xué)校應(yīng)該重視人才流失的原因，以及了解堅(jiān)持留下來(lái)訓(xùn)練的隊(duì)員的情況。對(duì)他們遇到的問(wèn)題與困難及時(shí)加以解決。這樣才能形成良好的年齡分布結(jié)構(gòu)，不會(huì)輕易出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，對(duì)梯隊(duì)建設(shè)有積極意義。

2.1.2體教結(jié)合下鄭州市小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)情況分析

“體教結(jié)合”模式下比較突出“學(xué)”“訓(xùn)”矛盾。怎樣掌握好其中的平衡，更有實(shí)效性地讓每位運(yùn)動(dòng)員在體教結(jié)合模式下得到自身的全面發(fā)展，本文就鄭州市小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究分析，如下表：

由表2對(duì)鄭州市小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)影響運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的重要問(wèn)題還是如何分配好時(shí)間，43.23%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，一方面反映訓(xùn)練時(shí)間有可能過(guò)長(zhǎng)，另一方面可能是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)效率沒(méi)有提高，浪費(fèi)了本來(lái)就為數(shù)不多的學(xué)習(xí)時(shí)間。家長(zhǎng)、教練員和文化課老師要及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，時(shí)刻了解運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。

2.1.3鄭州市小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)員的去向研究

經(jīng)過(guò)小學(xué)期間的訓(xùn)練，相信運(yùn)動(dòng)員在提高自己運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了相應(yīng)的提高，這就為運(yùn)動(dòng)員的去向提供了多種的途徑。本文也對(duì)鄭州市小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)生的去向做出了調(diào)查，如下表：

由表3的數(shù)據(jù)顯示，鄭州市小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)員的去向? ? ?55.7%還是傾向于乒乓球?qū)W校，也就是邊讀書(shū)邊打球，這也說(shuō)明“體教結(jié)合”這種發(fā)展模式在實(shí)踐中得到了大多數(shù)家長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)可，愿意在這種模式下繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)。也有一些運(yùn)動(dòng)員選擇了專業(yè)隊(duì)和職業(yè)俱樂(lè)部，這也充實(shí)了我們國(guó)家的乒乓球后備人才隊(duì)伍。也有一小部分運(yùn)動(dòng)員放棄了打球，專心投入學(xué)習(xí)中，這也拓寬了運(yùn)動(dòng)員的去向。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論：（1）當(dāng)前鄭州市小學(xué)乒乓球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的訓(xùn)練時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間分配不夠高效合理。（2）學(xué)校管理重視硬件設(shè)施，對(duì)業(yè)余訓(xùn)練關(guān)注度不高，輸送運(yùn)動(dòng)員級(jí)別低，數(shù)量少。（3）鄭州市小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)員去向多數(shù)以“體教結(jié)合”模式下的中學(xué)為主。

3.2建議：（1）在學(xué)校培養(yǎng)訓(xùn)練中做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，制定適合學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教練員與教師密切配合切實(shí)保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間與質(zhì)量。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和日常學(xué)習(xí)的關(guān)注度，支持鼓勵(lì)學(xué)校乒乓球運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加相應(yīng)比賽，完善后備人才輸送獎(jiǎng)勵(lì)政策。（3）教練員制訂詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃、目標(biāo)，對(duì)學(xué)生因材施教，發(fā)揮教練員的主觀能動(dòng)性，與文化課老師進(jìn)行積極溝通，確保運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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