趙燕

[摘 ?要：近些年，我國的教育水平不斷提高，“教育部編義務教育語文教科書”既是我國當代教育史上的一個里程碑，又為中小學語文老師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。寫話教學，是低年級語文教學的重要組成部分，是作文教學的“打樁”工程，在日常教學過程中，關于小學語文部編本教材一年級寫話教學，老師應該注重“激發(fā)興趣、先說后寫、規(guī)范訓練、豐富語句”等實際操作策略，系統(tǒng)規(guī)劃，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：部編本;小學語文;細致化]

1引言

“部編本”全稱是“教育部編義務教育語文教科書”，為區(qū)別以往已出版命名的各個版本教材，溫儒敏先生建議稱之為“部編本”。就形式而言，部編本教材在開本、插圖、結構等方面做了不少改動，這些變化更加符合學生的認知與身心發(fā)展的規(guī)律，能很好地激發(fā)學生學習語文的興趣。從內(nèi)容上看，部編本教材除了讓學生掌握最基本的語文知識以外，更加注重語文學習方法指導的細致化和系統(tǒng)化，為小學生以后的獨立學習奠定基礎。

2挖掘文本內(nèi)涵，延展教學深度

古詩文是我國五千年歷史文化的精髓，蘊含有豐富的內(nèi)涵，被無數(shù)世人所矚目?？紤]到小學階段學生的實際認知特點，部編版小學語文教材所引用的詩文大多為朗朗上口、經(jīng)典傳頌的篇章，目的在于方便學生的理解。但就目前來看，由于家長受教育程度的日漸提高，一些古詩文學生們在很小的時候便已非常熟悉，小學語文學習中未學便會背的現(xiàn)象比比皆是。因此，在部編版小學語文教材顯著增加古詩文比重的大趨勢下，我們小學語文教師不僅要確保學生學了會背，更要引導學生積極挖掘古詩文背后所蘊含的豐富內(nèi)涵，這樣才能稱之為真正意義上的古詩文有效教學，也才能讓學生更好地體會中國傳統(tǒng)文化。

例如，在教學楊萬里的《舟過安仁》一詩時，我首先帶領學生進行了富有感情的朗讀，隨后鼓勵學生將自己朗讀該首古詩時的所思所想踴躍進行表達。學生們紛紛發(fā)言，有的說這兩個小孩子很聰明，他們竟然能想出張開雨傘帶著船兒往前走的好主意;有的說這兩個小孩子好悠閑啊，我一邊讀著詩歌，一邊在腦海中想象出了兩個小孩無憂無慮玩耍的情景;還有的說我覺得最重要的是詩人的內(nèi)心也很有趣，他不像一般的大人一樣，而是愿意認真觀看兩個小孩子的舉動，因此才發(fā)現(xiàn)了兩個人的小秘密……這般一來，《舟過安仁》這一詩歌所富有的內(nèi)涵便得以充分展現(xiàn)在學生眼前，使得他們懂得生活需要樂趣。古詩文教學的效果達到了，學生也樹立了良好的生活態(tài)度，效果一舉兩得。

3理論實踐結合，探尋細致化

《義務教育語文課程標準》（2011版）強調(diào)要“養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法”。由此可見，學法指導是教材編寫必不可少的內(nèi)容。這一點雖在以往各版本的教材中都有所滲透，但是難免過于粗略，與之相比，部編本教材對學法指導的滲透更為細致化。

例如，《新課標》要求1～2年級學生學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。部編本一年級教材在訓練學生朗讀能力時，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對文本個性，提出不同要求，如一年級上冊將“讀好課文”的要求細化為：注意讀準“一”的變調(diào);能整篇讀準字音;注意標點的停頓;能分角色朗讀課文。到了一年級下冊，學生對朗讀有了初步的了解，但是常有拖音、讀不準字音、添字掉字等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在長句朗讀中尤為明顯，所以第10課《端午粽》，第11課《彩虹》連續(xù)兩課課后練習安排了長句朗讀訓練，這些有方法、有針對性的指導對于引導學生正確流利地朗讀課文，糾正朗讀時存在的問題很有必要。

4聯(lián)系生活實際，夯實教學效度

生活是知識的源泉，同時更是知識的歸宿。人們所學的知識在日常生活的方方面面都能尋找到相關痕跡。也正是因為如此，不少教育工作者大力提倡“生活化教學”的理念。部編版小學語文教材另外一個突出的特點便是力求貼近當代小學生的實際“語文生活”，以求實現(xiàn)時代性與生活化的高度統(tǒng)一。由此出發(fā)，我們小學語文教師在應用部編版教材時務必沉下心來，認真挖掘其中與所教學生生活實際密切相關的語文教學內(nèi)容，以在為學生輕松營造熟悉學習氛圍的同時，幫助他們更好地理解所學的語文知識并能進行靈活的實踐運用。

我自身的教學實踐便很好的貫徹了上述理念。例如，在教學《自己的花是別人看的》這一課文時，為了幫助學生更好地理解其中所體現(xiàn)的主旨內(nèi)容，我便為學生列舉了他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能遇到的現(xiàn)象：面對上學必經(jīng)的路上突然多出來的一汪水，就可以找?guī)讐K磚臨時墊一下，這樣，自己的鞋子和衣服不會被弄濕，別人也能非常順暢的經(jīng)過這段路，換句話來講，在其他地方遇到這種情況，也會有其他人找?guī)讐K磚臨時鋪墊成可供人的道路，我也能從中獲益，確保自己的衣服和鞋子不被弄濕，這就是“我為人人，人人為我”的一種表現(xiàn);又如，班級值日時，我賣力打掃著，這時，其他同學便能在打掃的干干凈凈、一塵不染的教室學習，而等到其他同學打掃時，他們也會非常認真的打掃，我也便能在整潔與衛(wèi)生的教室環(huán)境中學習，這也是“我為人人，人人為我”的一種表現(xiàn)……這些貼合生活實際所列舉的例子一下子拉近了學生語文學習與生活實際之間的密切聯(lián)系，大大促進了他們對《自己的花是別人看的》這一文本主要內(nèi)容的理解。

5結語

部編版小學語文教材是實用好用的教材，是接地氣的教材，其立足于小學階段學生的實際認知特點精心選取了諸多優(yōu)勢內(nèi)容，對此，我們小學語文教師應當積極把握部編版教材的嶄新教學趨勢，并對自身的教學活動中做出靈活調(diào)整，以在落實有效教學目標的同時切實推動學生語文素養(yǎng)的進步與發(fā)展。

參考文獻

[1]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016（11）.

[2]劉雪蓮.“部編本”與“人教版”課文設置的比較探究[J].教學與管理，2017（1）.

[3]馬米奇.“部編版”小學語文教材中的“語文素養(yǎng)”和“人文精神”[J].課程教育研究，2017（11）.