田莉

[摘 ?要：高中地理人教版包括三個(gè)必修模塊：必修一、必修二和必修三。其中必修三主要闡述不同區(qū)域的特征、區(qū)域的發(fā)展過(guò)程及存在的問(wèn)題、探索區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展之路。從地理案例教學(xué)要求看，一方面要力求聯(lián)系已學(xué)過(guò)的高中地理知識(shí)，另一方面要以各個(gè)地理區(qū)域?yàn)檩d體，分析區(qū)域特征。所以在必修三地理教學(xué)中融入初中地理的案例，不但復(fù)習(xí)了區(qū)域的知識(shí)，而且又將初中地理的案例進(jìn)行分析應(yīng)用，達(dá)到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué);初中;地理;必修三;案例;區(qū)域]

在高考競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形式下，很多學(xué)校采取了高一開(kāi)學(xué)一個(gè)月后分文理科，或者一個(gè)學(xué)期后分文理科的對(duì)策。理科班每周的地理課只有兩節(jié)，為了針對(duì)地理學(xué)業(yè)水平考試，很多地理教師為了完成教學(xué)任務(wù)，的確存在學(xué)習(xí)必修三趕進(jìn)度的現(xiàn)象。但是，文科班的學(xué)生每周是四節(jié)地理課，而且文科班地理學(xué)科是高考科目，必修三的核心內(nèi)容是高考的考察重點(diǎn)。如果在必修三的地理教學(xué)中，將初中地理案例融入教學(xué)中，既可以復(fù)習(xí)區(qū)域地理的知識(shí)，又能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，起到事半功倍的作用。現(xiàn)就文科班地理必修三的教學(xué)策略做如下研究。

1.對(duì)照課標(biāo)，確定每節(jié)課的教學(xué)案例

普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容要求”明確提出：以某區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)際聯(lián)系和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要求。第二章第一節(jié)確定“西北地區(qū)”這個(gè)區(qū)域，第二章第二節(jié)確定“巴西”這個(gè)區(qū)域，第三章第一節(jié)確定“黃土高原”這個(gè)區(qū)域，第三章第二節(jié)確定“美國(guó)”這個(gè)區(qū)域，第四章第一節(jié)確定“東北地區(qū)”這個(gè)區(qū)域，第四章第二節(jié)確定“珠江三角洲”這個(gè)地區(qū)，第五章第一節(jié)確定“塔里木盆地”和“長(zhǎng)江三角洲”這兩個(gè)區(qū)域，第五章第二節(jié)確定“東亞”這個(gè)區(qū)域。

2.深入教材，建立初高中地理知識(shí)體系

世界地理和中國(guó)地理知識(shí)是初中階段的授課內(nèi)容，按道理這些知識(shí)是學(xué)生的必備常識(shí)。但是一方面由于學(xué)生沒(méi)有中考?jí)毫?，所以很多學(xué)生在初中都沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)地理，缺乏基礎(chǔ)知識(shí);另一方面初中地理內(nèi)容多，涉及面廣，記憶量大等，學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)、難記、難區(qū)別。這樣就出現(xiàn)初中地理的知識(shí)空白。在高中地理必修三的教學(xué)過(guò)程中，要補(bǔ)充初中地理的知識(shí)點(diǎn)，建立初高中地理知識(shí)體系。比如“能源資源的開(kāi)發(fā)——以我國(guó)山西省為例”這一節(jié)，先補(bǔ)充黃土高原位置、范圍、氣候和土壤等，分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因，然后找到山西省的位置和范圍，結(jié)合必修三教材分析開(kāi)采煤礦時(shí)可能造成的水土流失問(wèn)題，最后提出對(duì)策和措施。這種教學(xué)以初中的案例為載體，加上高中教材中的知識(shí)點(diǎn)，完美地建構(gòu)出區(qū)域地理知識(shí)體系。

3.跳出案例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理能力

必修三每一節(jié)內(nèi)容往往是既有一個(gè)主導(dǎo)案例，同時(shí)也可能有若干個(gè)小案例。由于涉及的案例繁多，而高考的選材又不來(lái)源于課本案例，所以教學(xué)中對(duì)于課本案例應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)為主，少花時(shí)間，而把重點(diǎn)放在對(duì)于案例的分析、評(píng)價(jià)、論證和探討上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的升華。

例如“流域的綜合開(kāi)發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔敝?，重點(diǎn)分析自然背景對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，并探討流域的綜合開(kāi)發(fā)方向，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師培養(yǎng)學(xué)生能力，這種原理教學(xué)是必修三教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)。

4.內(nèi)化規(guī)律，掌握解決類似問(wèn)題的基本方法

范例教學(xué)論者說(shuō)：“我們要讓學(xué)生從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)和能力?！北匦奕虒W(xué)中不但要使學(xué)生掌握這個(gè)或者這一組案例的基本內(nèi)容，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、分析相同或相似類型問(wèn)題的基本方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。掌握解決同類問(wèn)題的一般規(guī)律與方法。通過(guò)案例內(nèi)化規(guī)律，來(lái)使學(xué)生達(dá)到舉一反三的本領(lǐng)，這就是必修三教學(xué)的核心所在。

地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)。必修三的區(qū)域基礎(chǔ)知識(shí)都是在初中學(xué)習(xí)過(guò)的，但是學(xué)生初中地理基礎(chǔ)比較薄弱，所以在必修三地理教學(xué)中融入初中地理案例，并對(duì)案例分析、評(píng)價(jià)和歸納，從而教會(huì)學(xué)生掌握解決同類問(wèn)題的一般規(guī)律與方法，如果我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中僅僅停留在對(duì)課本中一些事例的教學(xué)上，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理信息獲取、整理、分析、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，那就不可能達(dá)成課標(biāo)目標(biāo)，最多只能算是初中層次的區(qū)域地理教學(xué)了。

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