艾妮排·阿卜杜如蘇力

【摘要】近年來，隨著教育改革的深入，美術(shù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測作為改進(jìn)美育教學(xué)、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要舉措，受到了國內(nèi)外教育領(lǐng)域的重視。隨著新課改的深入發(fā)展，初中美術(shù)面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，強(qiáng)化初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重中之重。人文素養(yǎng)作為美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀具有至關(guān)重要的作用。因此，教師必須要將人文素養(yǎng)的內(nèi)容滲透在美術(shù)教學(xué)的過程中，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng);美術(shù);培養(yǎng)

引言

所謂“人文素養(yǎng)”，即“人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。通俗地來說人文素養(yǎng)就是人們能力和品質(zhì)的結(jié)合。美術(shù)課可以說是任何一個(gè)階段的學(xué)生都喜愛的一門課程，因?yàn)檫@門課十分輕松而且可以任意發(fā)揮我們的想象力去觀察、設(shè)計(jì)、制作。但值得美術(shù)教師注意的是，學(xué)生們可以隨意地想象創(chuàng)造，但是教師不可以隨意地教學(xué)生，要保證每一節(jié)課都有一個(gè)固定的目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松的美術(shù)課中形成自己的人文素養(yǎng)以及將自己的審美觀和想象力合理的運(yùn)用。

1人文素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中的重要地位

1.1文化功能

美術(shù)教學(xué)以視覺形象感知和理解創(chuàng)作作為最明顯的特征，通過視覺形象來表達(dá)個(gè)體的思想觀念、審美價(jià)值和對事件的情感態(tài)度，所以說美術(shù)教育是開展美育教學(xué)的重要途徑，是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要方式，是提高藝術(shù)感知力、語言表達(dá)能力以及學(xué)生文化藝術(shù)水平的關(guān)鍵，其文化功能主要包括文化傳承功能、情操陶冶功能、審美鑒賞功能和品德教育功能，美術(shù)形式是人們交流思想、傳播文化、傳承傳統(tǒng)的重要途徑，同時(shí)美術(shù)又是人們繼承社會文明的重要方式，義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)要求教師發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2人文素養(yǎng)教育價(jià)值

初中階段的美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的人文性，人文性主要是指教學(xué)中，充分尊重個(gè)人的生命價(jià)值，關(guān)心學(xué)生的切身利益。美術(shù)教育除了要通過教學(xué)提高學(xué)生的審美能力之外，還需要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并借此使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀豐富起來，總而言之，美術(shù)教學(xué)離不開人文素質(zhì)教育，感性與理性、動(dòng)腦與動(dòng)手等的結(jié)合，更要求學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

2初中美術(shù)課程加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的策略

2.1進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在初中美術(shù)課程中采用探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略時(shí)要求美術(shù)老師要講究一定的策略與方法，既要對基本的知識進(jìn)行講解，也要在教學(xué)過程中融入一些人文內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的差異性，這就要學(xué)老師要“對癥下藥”。美術(shù)老師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧學(xué)生人文素質(zhì)水平和學(xué)習(xí)興趣，充分并有重點(diǎn)地讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)提升人文素養(yǎng)的水平。初中美術(shù)課程的探究性學(xué)習(xí)需要美術(shù)老師從以下幾個(gè)方面入手：

（1）設(shè)置美術(shù)課程情境。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置不同的文化情境。在一定文化情境中感受美術(shù)藝術(shù)的價(jià)值能夠使學(xué)生在觸碰歷史文化背景的同時(shí)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣也將得到最大程度的激發(fā)。例如，在情境設(shè)置中要加入一定的歷史文化背景，讓學(xué)生感受歷史的變遷與文化的傳承。

（2）發(fā)現(xiàn)探究問題。在美術(shù)教師的規(guī)劃下，學(xué)生要從文化情境中去挖掘歷史的遺跡，探究藝術(shù)作品的背景文化和歷史知識。同時(shí)老師還應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生課堂中探究得到的人文精神在實(shí)際生活中進(jìn)行二次內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德觀、價(jià)值觀和責(zé)任觀。

（3）探究問題解決方法。學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)會產(chǎn)生很多問題，在這一過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題問題，特別是鼓勵(lì)學(xué)生采用合作的方式去解決所遇到的問題。例如，鼓勵(lì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)美術(shù)作品時(shí)自由結(jié)組，采用開放式的相互觀察、共同探究、交叉討論、互動(dòng)幫助等教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究問題的解決方法，在這一過程中學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力及合作學(xué)習(xí)精神將得到進(jìn)一步提高。

（4）對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。在課程結(jié)束時(shí)可以組織學(xué)生展開討論藝術(shù)作品形象背后所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，并進(jìn)行相關(guān)繪畫具體內(nèi)容的講評，老師應(yīng)該針對每幅作品中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵進(jìn)行逐一評述。在這一過程中，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)探究學(xué)習(xí)結(jié)果，特別是人文內(nèi)涵方面的內(nèi)容。學(xué)生通過這種課堂互動(dòng)的形式把自己在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決方法和心得體會表達(dá)出來，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也能夠把學(xué)到的人文內(nèi)涵形成一種共享學(xué)習(xí)機(jī)制，從而使每位同學(xué)的人文素養(yǎng)都能夠達(dá)到提高。

2.2豐富美術(shù)人文精神

人類藝術(shù)有很多種，美術(shù)就是其中最重要的一種。一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品一定會承載著相一定的人文精神。在初中美術(shù)教學(xué)融入人文精神的內(nèi)容，可以提升學(xué)生的人文精神素養(yǎng)，改變單一的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生的人文品質(zhì)。當(dāng)前，美術(shù)教育的終極目的并不是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而提高學(xué)生的人文精神才是美術(shù)教育的終極目的。

2.3藝術(shù)來源于生活，美術(shù)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“生活化”教育

初中生還處于一個(gè)相對不成熟的階段，他們對這個(gè)世界和這個(gè)社會的認(rèn)識還不夠充分，如果在美術(shù)教學(xué)的初級階段就讓學(xué)生們?nèi)ッ枥L一些龐大主題的美術(shù)作品，會打擊他們創(chuàng)作的積極性，減弱他們對美術(shù)的興趣。人文素養(yǎng)的核心在人，學(xué)生的美術(shù)作品應(yīng)該具有“人氣”，要讓學(xué)生從生活在這個(gè)社會的人的身上去尋求創(chuàng)作的靈感，這樣他們創(chuàng)作起來才會更加得心應(yīng)手，他們的作品才會充滿生氣。

總之，美術(shù)是人類優(yōu)秀文化傳承的重要載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。關(guān)注美術(shù)教育，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，增強(qiáng)學(xué)生人文態(tài)度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是個(gè)長期而又艱巨的人類文化工程，決不是一朝一夕就可以完成的，它需要老師各方面的努力，教師必須在自己的教學(xué)活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)，充分利用各種條件去做好這方面的工作。

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