張麗娟

[摘 ?要：幼兒心理健康教育會(huì)存在多種多樣的問(wèn)題，在解決舊問(wèn)題時(shí)還是面對(duì)新問(wèn)題。要引起人們的重視，提升各方面的支持配合，讓幼兒園與家庭共同參與，做好幼師隊(duì)伍建設(shè)，利用一切可利用資源提升實(shí)際教育能力，形成教育指導(dǎo)體系，為實(shí)際工作開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;問(wèn)題;策略]

幼兒心理健康教育工作的開(kāi)展在各幼兒園實(shí)際工作中情況不一，與各幼兒園在此方面的重視度有關(guān)。在實(shí)際的開(kāi)展工作中，具體的執(zhí)行會(huì)面對(duì)執(zhí)行方法、工作認(rèn)識(shí)、支持配合各方面情況的不足，由此影響整體工作開(kāi)展效果。

一、幼兒心理健康教育存在的不足

（一）缺乏充分的理論積累

在幼兒心理健康教育工作的開(kāi)展上，部分幼師與園區(qū)管理人員在幼兒心理健康方面的理論積累不足。這個(gè)問(wèn)題與我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)，我國(guó)在此方面的理論積累與實(shí)踐總結(jié)的起步都相對(duì)較晚，對(duì)此問(wèn)題的重視是近十多年才開(kāi)始逐步關(guān)注的問(wèn)題，這與社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平提升有一定關(guān)系。由于在此方面缺乏長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)積累，由此導(dǎo)致幼師等工作經(jīng)驗(yàn)的積累不足，重視度也相對(duì)缺乏。甚至在很多實(shí)際工作中，幼師隊(duì)伍缺乏幼兒心理健康教育完整體系的構(gòu)建，執(zhí)行方面缺乏有效系統(tǒng)理論支持。一般幼兒心理健康指導(dǎo)多是零碎的書(shū)籍，從事有關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)人員也相對(duì)匱乏。在實(shí)際的幼兒心理健康教育工作的開(kāi)展中，幼師自身缺乏行之有效的科學(xué)合理方法支持，甚至部分幼師自身的錯(cuò)誤行為引發(fā)了幼兒心理健康問(wèn)題。

（二）缺乏足夠的重視

對(duì)于幼兒心理健康教育方面，從幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層到幼師群體，都缺乏有關(guān)問(wèn)題的重視。更多情況下注重幼兒生理健康，保證園區(qū)秩序安全，減少不良事件發(fā)生。甚至部分幼兒園會(huì)將培養(yǎng)幼兒實(shí)質(zhì)可見(jiàn)的能力作為幼兒園培養(yǎng)的重點(diǎn)，例如幼兒的才藝、知識(shí)吸收情況、行為禮貌與生活能力等，但是缺乏對(duì)心理健康方面的引導(dǎo)。部分成人思維中會(huì)將幼兒心理健康視為一張白紙，認(rèn)為其非常的純潔沒(méi)有雜質(zhì)，不存在心理健康問(wèn)題，不需要刻意的關(guān)注與引導(dǎo)，一切照常進(jìn)行，認(rèn)為這種順其自然就可以保證幼兒的心理健康狀況，忽視每個(gè)幼兒自身的心理成長(zhǎng)可能面對(duì)的負(fù)面影響危害。

（三）幼兒園與家庭配合不當(dāng)

在幼兒心理健康教育引導(dǎo)中，幼兒園教育是一個(gè)方面的支持，但是更多的時(shí)間，幼兒需要與家庭在一起。因此，單純的依靠幼兒園教育引導(dǎo)相對(duì)有限，尤其是對(duì)于一定心理健康方面的引導(dǎo)，樹(shù)立幼兒積極健康的心理狀況，但是幼兒在面對(duì)惡劣的家庭教育環(huán)境時(shí)，這種雙方面的差異擠壓，甚至?xí)?dǎo)致幼兒留下負(fù)面陰影。幼師群體缺乏對(duì)家屬的引導(dǎo)能力，無(wú)法有效的說(shuō)服家庭配合幼兒心理健康教育工作的開(kāi)展，由此導(dǎo)致其心理健康教育工作局限性較大?；蛘卟糠纸逃龑?dǎo)中，忽視了家庭的影響力與家庭情況的了解，導(dǎo)致心理健康教育引導(dǎo)方式與內(nèi)容的不合理。

二、幼兒心理健康教育策略

（一）引起足夠重視度

作為幼師或者從事相關(guān)工作的人員需要將幼兒心理健康問(wèn)題造成的惡性事件進(jìn)行必要的行業(yè)傳播，引起人們的反思與重視。要讓所有人意識(shí)到心理健康工作要從娃娃抓起，這是當(dāng)下一個(gè)多變復(fù)雜社會(huì)所衍生的不可回避的問(wèn)題。尤其是成人世界的很多問(wèn)題導(dǎo)致成人在處理問(wèn)題與看待事物的態(tài)度上出現(xiàn)偏差，這種后果可能是幼兒群體將會(huì)成為其負(fù)面問(wèn)題的接受者。例如成人的暴力、冷漠、情緒化，這些都會(huì)導(dǎo)致幼兒在這種環(huán)境中受到不良刺激。要將這種問(wèn)題做好充分的教育工作交流，引起各班級(jí)幼師的重視。積極的做好幼兒家庭狀況的觀察了解，為心理健康教育工作打下基礎(chǔ)。甚至要將幼兒心理健康教育工作納入到工作考核中，積極鼓勵(lì)幼師做好有關(guān)工作創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策提出，不斷鼓勵(lì)大家嘗試科學(xué)合理的教育引導(dǎo)活動(dòng)，評(píng)估效果，為后續(xù)科學(xué)有效的開(kāi)展教育工作打下基礎(chǔ)。幼師群體也需要在有關(guān)行業(yè)工作中做密切的交流溝通，為有關(guān)工作的開(kāi)展提供更多參考信息。

（二）注重專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)

在幼兒園方面，需要針對(duì)幼師做好幼兒心理健康教育工作的培養(yǎng)?？梢灾笇?dǎo)幼師參與有關(guān)專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還是實(shí)體課程培訓(xùn)，可以發(fā)揮各種培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)。例如利用放假時(shí)間做好專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)，讓專(zhuān)業(yè)講師針對(duì)幼兒園實(shí)際情況做好對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，保證培訓(xùn)指導(dǎo)因地制宜的展開(kāi)，避免籠統(tǒng)一刀切。也可以在日常提供多種幼兒心理健康教育方法論的信息，特別是網(wǎng)絡(luò)資源豐富，要多采用專(zhuān)業(yè)渠道的信息資源來(lái)彌補(bǔ)日常學(xué)習(xí)資源不足。可以針對(duì)有關(guān)問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)幼師發(fā)表自身的看法與反饋經(jīng)驗(yàn)，讓幼師之間得到互相的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)分享，讓整個(gè)幼師隊(duì)伍得到同步提升。培訓(xùn)可以通過(guò)最終的考核來(lái)反饋學(xué)習(xí)情況，反饋方式可以是書(shū)面西形式，也可以是實(shí)際創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行等多種形式。力求提升幼師隊(duì)伍對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重視，積極的吸納對(duì)工作有用的指導(dǎo)，沉淀自身所學(xué)所經(jīng)歷的能力，積極反饋總結(jié)。

（三）注重調(diào)動(dòng)家庭的配合度

要意識(shí)到幼兒心理健康教育一半的工作需要家庭來(lái)做，要讓家庭意識(shí)到如何做好幼兒的家庭環(huán)境建設(shè)，讓其意識(shí)到不良家庭引導(dǎo)的負(fù)面問(wèn)題。定期發(fā)布有關(guān)不良家庭氛圍構(gòu)成的惡性事件，引起家庭對(duì)幼兒心理健康教育的重視，提升對(duì)有關(guān)工作的配合度。對(duì)于幼兒心理健康問(wèn)題出現(xiàn)偏差的情況，要做好家屬的單獨(dú)溝通，同時(shí)提供對(duì)應(yīng)可行方案的建議，積極的傾聽(tīng)來(lái)自家庭的想法，做好有關(guān)工作配合?？梢詫⒂變寒惓Ｇ闆r通過(guò)視頻、圖文等方式反饋給家屬，引起有關(guān)重視。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒心理健康教育工作的開(kāi)展是一個(gè)不斷積累提升的過(guò)程，這項(xiàng)工作永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。要隨著時(shí)代發(fā)展與情況的個(gè)性差異靈活展開(kāi)，幼師自身要不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，有效提升對(duì)實(shí)際工作的管控能力。

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