善用積極評價語言，培養(yǎng)學生良好品質

施鳳珍

《品德與生活課程標準》中指出：引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心。課堂教學中，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力、為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎，是每一位老師為之努力的動力。

如何應用積極語言給予學生正向、具體、有目標效果的引導，培養(yǎng)學生良好行為習慣和個性品質呢？筆者針對課題組近期的研究成果結合“上課了”（統(tǒng)編道德與法治一年級上冊第8課）為例作一探討。

一、評價內容多元 引導學生自主成長

“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”課堂中教師的語言重在激活思維，開啟心智，培養(yǎng)學生持續(xù)的學習興趣和創(chuàng)新意識。如針對學習過程的評價，注重學生是否積極合作、主動交流，溝通，參與解決問題等；針對學習能力和方法的評價，重在評價學生的觀察、探究、思考、表達、搜集、整理、分析資料的能力等；針對學習成果的評價，重在評價學生的速度質量、是否進步等，淡化學習結果的評價等。如：在《上課了》一課中學生就如何舉手發(fā)言這一問題的學習，老師是這樣用評價語言引導的：

師：小軍在別人發(fā)言的時候還在舉手說“我來 我來”，小力怕說錯了不敢說，我們班有這種情況嗎？

生1：有，李強經常說“我來 我來”。

師：同學們，李強上課積極發(fā)言是很好的 。那么李強同學應該怎么做呢？

生2：李強，你上課發(fā)言之前要先舉手。

師：聲音真響亮。

生3：老師請你了你再講。

師：你特別有禮貌

生：有的同學上課很少發(fā)言。是因為怕說錯了。

師：哦，你還會找原因，真好，說說你怎么知道的。

生：我的好朋友他自己說的。

師：你能和同學溝通交流很棒！那么你是怎么跟好朋友說的呢。

生：不要怕錯，錯了也沒有關系。

師：誰還能說說

生2：討論的時候也可以聽聽小組其他同學的意見。

師：還有不一樣的說法嗎？

生3：同學說錯了我們也不笑話他。

師：同學們，老師真為你們感到驕傲，你們能站在別人的角度體會別人的感受，為你們點贊！其他學習就是一個思考的過程，這個過程中也許會有小錯誤，但那是通往正確的道路啊，把想法亮出來，讓大家知道你的想法比想法是不是正確重要多了！！

教師更多地看到了學生學習過程中進行的思考、付出的努力以及表達的欲望，并加以引導、追問、延伸、探討。這樣與同學真誠對話，欣賞、幫助同學的氛圍的是令人愉悅的，是培養(yǎng)學生良好品質，共同成長的過程。

二、師生評價結合 滿足成長需要

老師對學生的評價是我們最常用的方式，換個方式，讓學生給學生評價，更能喚起學生的主體意識，激發(fā)他們的學習熱情。學生通過對話、交流，說感受、提建議，獲得自我的滿足與成功感，評價雙方同時體驗到了理解、信任、友愛、尊重和鼓舞，達到共同成長。

師：孩子們，我們來交流下你的創(chuàng)意課程表。

生1：可以用畫畫寫課程表

師：展示一下（學生展示課程表）。

師：同學們，誰能用欣賞的眼光評價一下這張課程表。

生1：你的創(chuàng)意非常好！

生2：你為我們想出了一種不一樣的方法。

生2：我有個建議，你以后不會畫的東西，我可以幫你畫。

生3：你的創(chuàng)意非常好，把課程表黑的地方擦干凈就更好了。

師（面向展示的同學）：同學們的建議聽清楚了嗎？你要對他們說什么？

生：謝謝你們的建議！

師：孩子們，老師要給你們點贊，你們都有一雙欣賞的眼睛，因為欣賞，你自己進步了，也讓別人進步了。同時也期待你有創(chuàng)意的、更加美觀的課程表??！

展示的學生鄭重地點了點頭

用欣賞的眼光來評價，學生提出了很多中肯、可操作的建議，這個過程中學生不但學會了欣賞別人，而且把老師要說的建議由學生講出，學生對照反思，共同提高，達到事半功倍的效果。課堂中，如果教師能經常問：你聽懂他的話了嗎？他說的是什么意思？你評價一下她的想法（發(fā)言）、誰有質疑、如果是你會怎么做（說）呢等，讓學生發(fā)揮主動性，在自我評價、自我反思、自我成長中形成良好的行為品質。

三、多樣語言評價 激發(fā)學習興趣

評價的語言可以是有聲的，也可以是無聲的。教師在運用口頭評價的同時結合豐富的體態(tài)語，如表情、手勢、目光接觸等肢體語言來加強評價的效果，也會讓學生的內心獲得更大的滿足，感受到更大的喜悅，從而提高自主學習的能動性，潛移默化中形成良好品格。如《上課了》一課課堂上玩“上課高手大挑戰(zhàn)”游戲，設置了這樣的情境：

師：同學們，我們一塊兒來看個故事短片吧?。ㄒ曨l出示《小貓釣魚》）

師：小貓為什么剛開始釣不到魚呢？

生站起來小臉憋得通紅說不出話。

師（摸摸學生的頭）：是突然忘了嗎？沒關系，想起來了再說，請坐！

學生點點頭坐下。

......

師：后來小貓是怎么釣到魚的？

師（之前忘詞的學生）：請你說。

生（小臉通紅，結結巴巴）：小貓......

師（微笑著看著他，鼓勵他）：小貓怎么樣做才釣到魚呢？

生：一心一意。

師：說的真好，掌聲送給他，能勇敢地舉手回答問題，還能用“一心一意”這個詞，真棒。（翹大拇指 ）

師（走到一個溜號同學的身邊）：老師還想請一個同學說一說。請你說說。

生不知所措地站起來

師：大家告訴他小貓是怎樣釣到魚的？

生：一心一意。

師：做任何事情不能三心二意，只有一心一意才能把事做好。上課也一樣，記住了嗎？

（師說完抱抱他的小腦袋）

生不好意思地笑了笑。

無聲的語言傳達的是信任、賞識和期待，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策。所以鼓勵的微笑，欣賞的眼神，誠摯的目光，贊許的點頭，溫暖的擁抱，善意的沉默等都會激發(fā)學生的情感體驗，喚醒他們的注意力，激發(fā)學習興趣，更加有效地促進學生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展，形成良好的品質。