黃利娜

【摘要】要想全面提高小學生的心理素質(zhì)，就必須高度重視他們的心理健康教育。學生只有心理健康才能得到全面的發(fā)展，使用恰當?shù)氖侄瓮瓿蓪πW生心理健康教育工作的“雕琢”就顯得特別重要。及時疏導學生的心理障礙，指引他們走向健康的方向，培養(yǎng)學生具備德行修養(yǎng)、社會實踐、終身學習三方面的能力，為他們提供一個和諧的學習、生活環(huán)境，讓他們健康快樂地成長。

【關鍵詞】心理健康教育；環(huán)境；心理疏導；心理診治

心理健康的小學生往往具備正常的智力、開朗的性格，并且愛問善學，行為活潑而有一定的自我控制能力，他們能很快地適應集體生活，與同伴們相處融洽，極及出現(xiàn)不愉快的爭端。反之，則是心理健康有一定“瑕疵”的小學生。筆者所教的是三年級的學生，大家都知道，三年級是小學階段的轉(zhuǎn)折點，為此，筆者針對這些個別“瑕疵”學生進行了“疏導、診治”，主要從如下幾個方面做了嘗試。

一、精心打造舒適宜人的教育“硬環(huán)境”

我們的教學環(huán)境以育人為本，是以培養(yǎng)身心健康的小學生為根本目的，根據(jù)每個人獨特的身心發(fā)展的需要，因材施教、立德樹人，為社會和國家的發(fā)展需要而培育一代代的人才。因此，教學環(huán)境作為造就人才的“硬環(huán)境”，尤其重要。

“可以讓我們自由自在地學習，讓我們順著我們孩子的天性，快樂地成長嗎？”這是大部分小學生的心聲。作為教師，你聽到了學生心聲了嗎？是否有意識地將我們的校園營造成學生喜歡的和諧、宜人的教學環(huán)境？如，校園里的戶外場地是否有契合學生的心理需求？是否陽光、新鮮、“刺激”，激發(fā)學生的好奇心？在活動場內(nèi)，精心設計，讓校園的每一處都充滿生機盎然的景象。如，作為學生一天當中最長時間的教室，如何讓教室更溫馨、更吸引學生的眼球、更入學生的心，這是值得我們思考的問題。筆者盡可能做到讓教室的文化色彩彌漫整個教室，設置了班級“美化”墻壁、“美化”課桌、“美化”四角?！皭勖乐?，人皆有之”，小學生也不例外。美的環(huán)境、美的事物能激發(fā)學生對生活的熱愛、對美的追求，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，同時激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們對未知的探索和追求，自主學習和創(chuàng)新創(chuàng)造的思維。

二、用心創(chuàng)設民主、和諧的教育“軟環(huán)境”

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”師生之間的情感是互動的，教師的真心與真情，學生是能感受到的。失去“情感”，教學環(huán)境再優(yōu)美也是表面，難以培育“好的果子”。創(chuàng)設民主、和諧、有愛的教育“軟環(huán)境”需要學校各部門的人員素養(yǎng)共同努力創(chuàng)設整體的人文環(huán)境。學校的人際關系、課堂氛圍、教學形式等因素構成學校心理教學環(huán)境，這是教學活動的基礎。因此，教師要好好利用“軟環(huán)境”去“感化”我們自己的學生，具體做法如下：

1.平等相待，“一碗水”端平

“不患寡，患不均?！弊鳛榻逃?，應培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才，平等對待每一個學生，因材施教，尤其在素質(zhì)教育的今天，更應如此。新課改的環(huán)境下，教師更要改變以前“居高臨下”的態(tài)度，要以親切的口吻和“朋友式”的態(tài)度走進學生的心里，真正做到與學生“零距離”接觸。筆者所教的班級在村所的一所小學，班級人數(shù)達40人，記得這學期剛開學時，筆者“發(fā)了一次飆”：“是誰沒有把黑板擦干凈?。吭趺疵看味紱]有按時完成衛(wèi)生呢？”當時成績好的同學已經(jīng)“偷偷”告訴筆者，今天是班上的一位學困生值日，筆者是故意“刁難”他，才會剛進教室就這樣說。沒想到，筆者一說完，幾名學困生就在下面“咬耳朵”說：“老師每次都只罵我們這些成績不好的同學，上次班長他們也沒有擦黑板啊，還垃圾都沒有倒呢？可是老師都沒有說他們，老師就是偏心，不喜歡我們?！碑敼P者聽完他們“咬耳朵”的對話后，震驚了，沒有想到連三年級的小學生都能夠分辨出教師的“偏心”，課后，筆者找他們談話，真誠地向他們道歉。他們沒有想到筆者課后會這樣做，這件事讓他們覺得，老師對待班級的每一個學生都是“一碗水”端平的。因此，作為教師，應該有所“覺醒”，任何學生只有得到老師的公平對待，才能認為自己真的不會差人一等，才會使他對老師產(chǎn)生親切感、信任感，使他愿意打心眼里跟老師進行心靈的交流，順其自然地表露出他在生活中以及在學習上的疑惑點。

2.尋找學生的“閃光點”，課堂心理環(huán)境是關鍵

要想學生盡情地釋放屬于他自己“閃光點”，教師首先就要為學生營造一個公平的學習環(huán)境。良好的課堂環(huán)境不僅能出高效的教學質(zhì)量，更是師生之間、生生之間情感交流的社會心理環(huán)境，它與教師的教學行為、學生的學習行為、師生共認的規(guī)范和價值觀息息相關。心理學研究表明：凡是和諧、愉快的學習氛圍都將有利于學生的自主學習和求知欲望的產(chǎn)生，而緊張、枯燥、冷漠的學習環(huán)境將抑制學生的學習興趣和熱情，產(chǎn)生被動學習甚至厭學的情緒。那么，如何讓學生有良好的心理環(huán)境去融入教師的教學活動呢？筆者認為，教師的教與學生的學是相輔相成，分不開的。教師應做好一名學習的引路人、指南針，做好教學活動的組織和協(xié)調(diào)，為學生創(chuàng)造一個和諧、愉悅的學習環(huán)境。如，學生之間在課室發(fā)生爭論時，教師應做好調(diào)解工作，讓學生之間成為友好的學習同伴；在課堂教學時，如出現(xiàn)學生睡覺、無精打采的情況，教師應及時了解情況，調(diào)整教學方案，設計出更具情趣的教案，讓學生走進教學活動中，成為學習的主體，從中體驗學習的快樂，等等。只有將學生帶進學習中，讓學生得到學習的樂趣，情感有所激發(fā)，心靈有所觸動，理念得到共鳴，才能使學生有展示自我的信心，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神，并使學生在良好的學習氛圍中快樂地成長。

3.師生真誠相對，理解鑄就成長

真誠，源于人內(nèi)心的善念。人與人之間，真誠相待最為可貴。教師在學生面前有七分真，學生就會回贈十分真，這是開展心理健康教育的基礎。教師理解學生、真心愛學生，由心出發(fā)，才能開展好教育。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育？例如，筆者班的某個學生，因為最近家里發(fā)生了重大變故，失去父親，讓她在接下來的上課時間都萎靡不振。因為她之前上課是很認真的那種學生，一下子沒精打采了，筆者還真的有點不習慣?？墒枪P者只知道她請假了，沒有細問她請假的原因，導致誤會她，以為她開始學壞了，不好好讀書了。筆者就狠狠地批評了她，說她不應該不好好認真上課，后來才從她的嘴里得知，她萎靡不振的原因。大概因為我們的真誠相對，她覺得她應該要從失去父親的悲痛中覺醒過來，好好讀書、好好生活。筆者放下教師的架子，用教師的真誠換學生的坦誠相待，讓自己的學生真真切切地感受到老師是他的朋友。只有教師深入學生的內(nèi)心世界，才能走進學生的生活，幫助學生成長，所有的教育才有意義。

三、結語

綜上所述，小學生的心理健康教育是離不開“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”的“庇護”的，在環(huán)境影響下小學生，他們的心理更健康。因為，作為教師，在傳授理論知識的同時，更應注重學生的心理需求，當學生無論在生活上還是學習上都愿意與教師交流，教師才能成為成功的教育者，“傳道授業(yè)解惑”。學生的身心健康教育來源于教師的一顆真誠的心、博愛的心、無私的心，將學生的思想道德教育與文化知識教育同時進行。為人師者，應及時疏導學生的心理障礙，指引他們走向健康的方向，為他們提供一個和諧的學習、生活環(huán)境，培養(yǎng)學生具備德行修養(yǎng)、社會實踐、終身學習三方面的能力。在小學生心理健康教育已然成為了當代教育改革在新形勢下的新“熱點”，這也為21世紀培養(yǎng)新型人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蘇成棟.小學生身心健康成長[M].貴州民族出版社.