單招考試數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)策略

馬小寧

摘 要：隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職單招考試得到了社會(huì)各界的認(rèn)可與重視，有越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始參與高職單招考試，希望通過(guò)此考試進(jìn)行職業(yè)教育。數(shù)學(xué)作為高職單招考試的必考科目，其擺在廣大學(xué)生面前的一大難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要根據(jù)高職單招數(shù)學(xué)考試特點(diǎn)，采取多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，使其能準(zhǔn)確把握考試要點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系，提升解題能力。

關(guān)鍵詞：高職單招;數(shù)學(xué)考試;復(fù)習(xí)策略

高職單招作為高等教育的一個(gè)特殊層次，其是學(xué)生接受接續(xù)教育的必然途徑。因?yàn)閰⑴c高職單招考試的學(xué)生，其文化基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在考試的時(shí)候感到吃力。那么，我們要如何幫助學(xué)生突破高職單招數(shù)學(xué)考試的障礙呢？我認(rèn)為，需要從數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)入手，幫助學(xué)生把握考試要點(diǎn)，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升解題能力，如此可以使其成竹在胸，積極應(yīng)對(duì)考試。

一、重視《考試說(shuō)明》，把握考試要點(diǎn)

《考試說(shuō)明》作為高職單招考試試題制定的依據(jù)，其同樣是教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的依據(jù)。在單招考試之前，倘若教師能有效地引導(dǎo)學(xué)生分析《考試說(shuō)明》，不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握考試要點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以使學(xué)生在了解單招考試的基礎(chǔ)上，放下壓力，樂(lè)觀地面對(duì)復(fù)習(xí)與考試。因此，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)在單招考試之前，就《考試說(shuō)明》進(jìn)行詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)歷屆考試所考查的要點(diǎn)和難點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解哪些是必須掌握的知識(shí)，哪些是需要一般理解的知識(shí)，做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。以“三角函數(shù)”為例，在分析《考試說(shuō)明》中該部分知識(shí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只需要掌握sin2α+cos2α=1和tanα=sinα/cosα這兩個(gè)基本公式就可以了?；诖耍以诮M織復(fù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)記憶、理解這兩個(gè)公式，對(duì)其他三角函數(shù)公式看一看就可以了，無(wú)需花費(fèi)過(guò)多時(shí)間進(jìn)行記憶和理解。如此不僅可以幫助學(xué)生節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，還可以使其準(zhǔn)確把握考試要點(diǎn)，精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。

二、歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系

基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是高職單招數(shù)學(xué)考試的考查重點(diǎn)。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、歸納，其將注意力放在了新題和難題的探究上，覺(jué)得自己只要多做題就可以了。其實(shí)不然，就中職生而言，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，在無(wú)法知識(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，其是難以深刻理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法靈活運(yùn)用其解決問(wèn)題的。而且，《考試說(shuō)明》中也指出，高職單招數(shù)學(xué)考試題目要按照7：2：1如此比例設(shè)定簡(jiǎn)單題、中等題和難題。對(duì)此，我在組織數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)立足執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱該情況，重點(diǎn)引導(dǎo)其復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在歸納總結(jié)的過(guò)程中，建立知識(shí)體系。一般情況下，我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)以數(shù)學(xué)教材為依據(jù)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，鼓勵(lì)學(xué)生將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為中心，探尋與之有關(guān)的其他知識(shí)，以此在知識(shí)對(duì)比、分析的過(guò)程中，把握其聯(lián)系，從而建立完整的知識(shí)體系。以“不等式”為例，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生按照“知識(shí)梳理”、“學(xué)法指導(dǎo)”和“總結(jié)升華”這樣的二級(jí)層次對(duì)不等式內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以將不等式的定義、性質(zhì)、證明等綜合起來(lái)。而且，在綜合基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生還可以將典型的問(wèn)題納入其中，進(jìn)而基本概念和習(xí)題的結(jié)合下，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

在總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，我除了引導(dǎo)學(xué)生以教材為基礎(chǔ)之外，還鼓勵(lì)其打破知識(shí)的限制，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行討論。這里的數(shù)學(xué)習(xí)題包括教材習(xí)題和課后習(xí)題兩部分。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以就問(wèn)題條件、問(wèn)題解決方法等探索基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而深刻理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、組織數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提升解題能力

數(shù)學(xué)考試其實(shí)就是在檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用情況。就中職生而言，其數(shù)學(xué)應(yīng)用差強(qiáng)人意，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，往往不知問(wèn)題在考什么，要如何解決。面對(duì)這種情況，教師在高職單招數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，除了要引導(dǎo)學(xué)生整理基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要教給其數(shù)學(xué)解題方法、技巧等，以此實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練，為其解題能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下，我在組織數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)以考試內(nèi)容為依據(jù)，立足題目、解題思路等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。以解題思路訓(xùn)練為例，因?yàn)閱握锌荚囀窃趯?duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活檢測(cè)，所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我引導(dǎo)進(jìn)行一題多解答，使其在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用下，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

總之，在組織高職單招數(shù)學(xué)考試復(fù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師要結(jié)合中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，引導(dǎo)其分析《考試說(shuō)明》，把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)，做到有的放矢;歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ);組織數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提升解題能力，成竹在胸，從而積極地應(yīng)對(duì)考試，在考試中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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