康健

摘要：幼兒的基本活動(dòng)是游戲。游戲能讓幼兒和外面的人取得聯(lián)系，從而獲得對(duì)外界的了解，使自我的身心得到發(fā)展。本文以文獻(xiàn)法和觀察記錄法為主要研究方法，對(duì)幼兒園角色游戲的開展方式及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè);教師指導(dǎo)

一、研究的目的和意義

本研究主要運(yùn)用觀察法對(duì)幼兒園班級(jí)日常生活中的區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行觀察，了解分析活動(dòng)開展中的所遇到的問(wèn)題及其原因、解決辦法，并提出相應(yīng)的解決策略。本研究的目標(biāo)如下：第一，在幼兒園進(jìn)行觀察之后，得出角色游戲的開展和進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的調(diào)查結(jié)果。第二，記錄幼兒園在角色游戲開展過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，且對(duì)于結(jié)果進(jìn)行了分析。第三，結(jié)合文獻(xiàn)和書籍包括個(gè)人的感知找出解決策略。

而研究此課題的意義在于：在研究了角色游戲的發(fā)展現(xiàn)狀后，經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的廣泛整理和收集，我對(duì)角色游戲有了更清晰、更深入的了解。目前關(guān)于幼兒園角色游戲現(xiàn)狀的參考文獻(xiàn)較少，所以主要是根據(jù)現(xiàn)有的班級(jí)觀摩來(lái)看，望在一定程度上填補(bǔ)幼兒園角色游戲活動(dòng)的理論空白。本研究論述了角色游戲開發(fā)中的材料發(fā)布、當(dāng)前角色游戲的不足及原因，角色游戲組織實(shí)施中存在的問(wèn)題，以及對(duì)教師在角色游戲中的正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，希望在日常教學(xué)中幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題。

二、幼兒園角色游戲的開展現(xiàn)狀分析

1.教師對(duì)于角色游戲的開展方式。由于幼兒角色游戲的發(fā)展本身就與幼兒的日常生活密切相關(guān)，因而只有充分了解幼兒的日常生活活動(dòng)才能更加明確角色游戲活動(dòng)開展后的效果。唐慧《如何組織幼兒開展角色游戲》中有談及目前的教師在日常教學(xué)當(dāng)中所具有的問(wèn)題，教師在開展游戲時(shí)要全方位地分析和思考這個(gè)過(guò)程，區(qū)角結(jié)合，導(dǎo)人再材料再指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，但是在此之前要尊重孩子自我發(fā)展的權(quán)利。

2.角色游戲中教師的指導(dǎo)。根據(jù)現(xiàn)有的觀察，教師在幼兒的角色游戲活動(dòng)中主要有兩種類型的指導(dǎo)，一種是游戲活動(dòng)中主要由幼兒向教師尋求幫助，教師再給予指導(dǎo)，第二種則是教師主動(dòng)地參與和設(shè)定游戲，而幼兒則是在教師設(shè)定的情景下進(jìn)行游戲，在這一個(gè)月的觀摩中發(fā)現(xiàn)，第二種形式占大部分的比例。

三、幼兒園角色游戲開展存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)于角色游戲的理解存在差異。教育觀念對(duì)于教師的觀念具有重大的影響，并且與幼兒的成長(zhǎng)密切相關(guān)。大多數(shù)的教師都認(rèn)為角色游戲只是幼兒所有集體游戲當(dāng)中的一種，只對(duì)于幼兒的社會(huì)交往方面具有作用，而只有少數(shù)的教師重視角色游戲教育所帶來(lái)的幼兒多方面的發(fā)展。

2.角色游戲材料投放的不合理或材料不足。黃敏娟在《幼兒園角色游戲材料合理投放的實(shí)踐研究》中指出過(guò)，材料的投放關(guān)乎幼兒在游戲活動(dòng)中的運(yùn)行，教育材料在幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中和幼兒的學(xué)習(xí)離不開，在教育活動(dòng)中，角色游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種展現(xiàn)，那么在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備充足的材料讓幼兒發(fā)揮想象，在一個(gè)完整的世界里面體驗(yàn)成長(zhǎng)。在我觀察的幼兒園角色游戲當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)于活動(dòng)道具的準(zhǔn)備非常有限。這限制了幼兒角色游戲的開展。

3.教師在角色游戲里的指導(dǎo)方式不正確。在幼兒的游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師是幼兒的合作者、支持者、引導(dǎo)者，教師不能太過(guò)武斷地直接介人，制止幼兒參與游戲，這個(gè)不利于幼兒的發(fā)展。

四、存在問(wèn)題的原因分析

1.教研缺乏對(duì)角色游戲的探討學(xué)習(xí)。在幼兒教師的日常學(xué)習(xí)調(diào)研當(dāng)中以及教研當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師缺乏對(duì)于這個(gè)模塊的探討性學(xué)習(xí)，教師們對(duì)于這個(gè)方面不是很重視。這也就構(gòu)成了當(dāng)前幼兒發(fā)展中的狀況，角色游戲含義的缺失。

2.評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。有的教師在評(píng)價(jià)幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)候，主要是以結(jié)果為導(dǎo)向，而忽略了游戲過(guò)程當(dāng)中幼兒的發(fā)展，有的則是只就游戲的好壞評(píng)價(jià)，形式過(guò)于單一。

五、提高幼兒園角色游戲開展質(zhì)量的方法

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察幼兒日?；顒?dòng)的狀態(tài)去了解幼兒的性格，教師根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解，鼓勵(lì)幼兒自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂(lè)。如果教師的觀念都不能與時(shí)俱進(jìn)，那就會(huì)造成思維脫節(jié)，不利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

2.完善游戲環(huán)境和條件。剛剛在前文也有談到教師對(duì)于角色游戲并未能有效地開展，其中一個(gè)重要的原因就是材料的投放不合理，包括角色游戲空間不足以給幼兒充分施展自我想象力的空間，因而要加強(qiáng)對(duì)于角色游戲環(huán)境的建設(shè)。特別在材料投放上，黃敏娟也談及材料投放所需要注意的問(wèn)題，按需投放、分層投放以及動(dòng)態(tài)投放還有留空投放的不同方式可以給予幼兒角色游戲不同的感受。同時(shí)在游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì)科學(xué)地評(píng)估幼兒的游戲現(xiàn)狀和結(jié)果：（1）激發(fā)游戲動(dòng)機(jī)——幼兒是否喜歡。（2）支撐游戲發(fā)展——幼兒是否繼續(xù)使用。（3）促進(jìn)幼兒發(fā)展——幼兒是否有發(fā)展。從這些層面對(duì)于幼兒角色游戲的材料投放的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。

3.重視角色游戲的發(fā)展，增加對(duì)角色游戲的探討性學(xué)習(xí)。園本教研是對(duì)教學(xué)的一種反思。幼兒園應(yīng)當(dāng)解決角色游戲中存在的實(shí)際問(wèn)題，而不能只浮于表面。同時(shí)幼兒園園內(nèi)應(yīng)當(dāng)有一定的教學(xué)考核制度，督促幼兒教師們更加積極主動(dòng)地去投入學(xué)習(xí)。

4.提高教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)能力。張超在《淺談?dòng)變航處熃M織角色游戲存在的問(wèn)題及對(duì)策》中，有研究和部分說(shuō)明指出教師在游戲活動(dòng)中積極觀察和思考，深入觀察現(xiàn)有存在的問(wèn)題，再把它進(jìn)行改正，同時(shí)在語(yǔ)言組織方面應(yīng)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)與不足同時(shí)并重，使語(yǔ)言對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有激勵(lì)作用，而且要使評(píng)價(jià)的方式更加多樣。此外，從幼兒興趣出發(fā)，豐富角色游戲的形式，也說(shuō)明了要給予幼兒自我發(fā)展的空間，尊重幼兒的主體意識(shí)，并且還認(rèn)為在幼兒角色性游戲結(jié)束之后，幼兒之間的探討和交流也是非常重要的。

（責(zé)編：唐琳娜）