盧江龍

摘要：課堂導(dǎo)入已經(jīng)得到了廣泛的推廣，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課堂小結(jié)可以再次幫助學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)，全面地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識體系。因此，本文就初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)中的困惑開展探析，希望能夠提出幾點(diǎn)有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂小結(jié);困惑探析;應(yīng)對策略

一、研究意義

課堂小結(jié)是教師在教育教學(xué)過程中一個(gè)必要步驟，而且課堂小結(jié)往往會直接帶動初中生的積極性，讓初中生在相對愉快的氛圍下了解整個(gè)數(shù)學(xué)知識體系。

二、研究現(xiàn)狀

初中生只有與教師進(jìn)行有效的溝通，學(xué)習(xí)體驗(yàn)才有可能得到較大的提升。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)初中生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。教師不僅要讓初中生學(xué)習(xí)并掌握基本的學(xué)習(xí)規(guī)則，還要培養(yǎng)初中生的綜合能力。同時(shí)，我們在具體課堂小結(jié)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多初中生表達(dá)能力差，不會采用正確的方式向教師表達(dá)自己的疑問，以致學(xué)習(xí)成績不理想。教師要對這部分初中生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)對策略

（一）豐富課堂小結(jié)的形式，提高教師教學(xué)回顧的效率

初中生在校學(xué)習(xí)期間是自身建立人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師對初中生有較好的影響，那么初中生將會有更好的發(fā)展。在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動中，教師要注重對初中生綜合能力的培養(yǎng)，特別是要就初中生的思維能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重提高初中生的思想高度。教師在初中生學(xué)習(xí)、生活方面的引導(dǎo)與監(jiān)督工作具有重要意義，師生之間不是上下級關(guān)系，他們是平等的。教師作為教育者，有管理教育初中生的基本權(quán)利。教師有效的課堂小結(jié)有助于初中生在聽課時(shí)，就會對自己所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的回顧，特別是能夠很好地理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容。

初中生作為學(xué)習(xí)的主體，要想?yún)⑴c到活動中，就必須有系統(tǒng)性思維。只有在理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初中生才能夠?qū)⑿袨楹退枷氡磉_(dá)把握得更加準(zhǔn)確，與其他初中生一起參與學(xué)習(xí)，才能夠逐步實(shí)現(xiàn)更長久的進(jìn)步。我們教師要對初中生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)行基本的知識梳理，具體可以結(jié)合對比式小結(jié)、問題式小結(jié)、概括式小結(jié)等開展，幫助初中生正確面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，然后逐層次提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂小結(jié)要注重對初中生的引導(dǎo)與監(jiān)督，提高初中生的總結(jié)能力

課堂小結(jié)作為一項(xiàng)的初中教學(xué)內(nèi)容，我們致力于探索和簡化其學(xué)習(xí)過程，讓初中生從總結(jié)學(xué)習(xí)中受益。在獲得各項(xiàng)能力提升的同時(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法，這是課堂小結(jié)所帶來的獨(dú)特魅力。如果教師在課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對初中生擅長且樂意接受的總結(jié)方式進(jìn)行了解，就會與初中生有共同語言，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在關(guān)系的定位中，是相互促進(jìn)的。學(xué)習(xí)過程是初中生基本能力提高的過程，對基本環(huán)節(jié)的知識的理解和分析是初中生綜合能力提升的關(guān)鍵一步，而綜合能力培養(yǎng)則是活動的目標(biāo)。監(jiān)督與引導(dǎo)是初中生參與活動的基本保證，只有具備較深厚的基本數(shù)學(xué)功底，才能夠理解課堂小結(jié)的意義。

四、展望

教師是學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者和組織者，而初中生是參與者和學(xué)習(xí)者。但是如果初中生不能夠自主地參與到學(xué)習(xí)過程中去，就會打擊教師的活動組織積極性。如果這一過程中教師能夠采取思維導(dǎo)圖等系統(tǒng)性教學(xué)方法來帶動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，就會幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性思維。

（責(zé)編：張欣）