中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在學(xué)前教育中的實(shí)踐探索

石敏

摘要：中國傳統(tǒng)節(jié)日文化涵括了豐富的知識體系，蘊(yùn)含著大量的中華傳統(tǒng)美德。在傳承與保護(hù)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化中，幼兒園教育應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。本文總結(jié)了學(xué)前教育中有效開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的策略。希望能為教育同仁在幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)節(jié)日文化;幼兒園;實(shí)踐探索

中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育的重要媒介。幼兒園教育將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，需要將學(xué)前教育建立在深厚的中華傳統(tǒng)文化土壤之中。中國傳統(tǒng)節(jié)日與民族文化緊密相連，因此對于在幼兒園以中國傳統(tǒng)節(jié)日為載體的傳統(tǒng)文化教育的研究是非常有意義的。在中國傳統(tǒng)節(jié)日教育中，我們要對不同的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行分析與研究，探尋其中的教育價(jià)值，為孩子們營造一個濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，設(shè)置節(jié)俗知識的運(yùn)用語境，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長，有效滲透與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮隱性教育功能

在幼兒園教育中，我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個富有吸引力的、具有刺激性的學(xué)習(xí)環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》等相關(guān)政策文件強(qiáng)調(diào)了環(huán)境是重要的教育資源。所以在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，幼兒教師要認(rèn)真研究傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵與外延，從而創(chuàng)設(shè)恰切的教育環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境作為“不會說話的教師”的功能，調(diào)動幼兒參與傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的積極性。幼兒園課程以主題活動為載體，因此我們進(jìn)行中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育可以與主題教學(xué)結(jié)合起來，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個富有動態(tài)變化的教育環(huán)境，不斷維持幼兒參與活動的熱情，在潛移默化中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。

如在傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)到來之際，幼兒園以“歡歡喜喜過春節(jié)”為主題進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，操場上、幼兒園門前都懸掛了大大的中國結(jié)、大紅燈籠，教學(xué)樓走廊的墻面上貼上了與過春節(jié)有關(guān)的民俗圖片，走廊上空則懸掛起了一串串小燈籠、中國結(jié)，還有扇形的民俗風(fēng)情圖片，等等。孩子們一走進(jìn)幼兒園的大門，濃濃的“年味”撲面而來，有效激發(fā)了他們參與“歡歡喜喜過春節(jié)”活動的興趣?！扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛”，在以“清明節(jié)”為主題的活動開展過程中，教師根據(jù)不同的活動內(nèi)容，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)動態(tài)的環(huán)境，如在“追念革命烈士”的愛國主義活動中，教師向閱讀角投放了以革命烈士光榮事跡為主題的圖書;在主題墻上粘貼上了人民英雄紀(jì)念碑以及在搶險(xiǎn)救火、抗洪救災(zāi)、保衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)中犧牲了的現(xiàn)代英雄的照片。在不同的傳統(tǒng)節(jié)日文化主題背景下，我們要根據(jù)相應(yīng)的活動創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的環(huán)境氛圍，從而在孩子們對主題環(huán)境的關(guān)注中，發(fā)揮環(huán)境潛移默化的教育功能。同時(shí)跟隨不同活動而動態(tài)變化的環(huán)境可以不斷給孩子們帶來新鮮感，有效維持了他們參與傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的熱情。

二、圍繞傳統(tǒng)節(jié)日文化主題，整合五大領(lǐng)域課程

幼兒園提供綜合教育，雖然分為五大領(lǐng)域課程，但卻通過主題的形式來促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，為孩子們的學(xué)習(xí)提供一個真實(shí)的學(xué)習(xí)場域。在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，我們將五大領(lǐng)域的課程進(jìn)行有機(jī)整合，通過相互滲透與融合教學(xué)，讓孩子們充分感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的外延，促進(jìn)了傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承。

如從中國傳統(tǒng)節(jié)日“清明節(jié)”“取意”而來的主題活動“放風(fēng)箏”中，教師就將五大領(lǐng)域課程進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)了滲透式教學(xué)。如在創(chuàng)意美術(shù)手工活動中，教師請來制作風(fēng)箏的民間藝人，讓孩子們了解制作風(fēng)箏這一傳統(tǒng)民間手工藝的魅力，并讓民間藝人教孩子們?nèi)绾沃谱黠L(fēng)箏;在繪制風(fēng)箏上的圖案的過程中，孩子們發(fā)揮想象，有效提高了他們的繪畫興趣與想象能力。在語言活動中，教師組織孩子們開展了“誦讀古詩”的活動。從古至今，風(fēng)箏都牽動著詩人的情愫，成了大家爭相吟詠的題材。古詩本身就是傳統(tǒng)文化的瑰寶，在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中誦讀古詩，是開展傳統(tǒng)文化教育的重要手段。在放風(fēng)箏的活動中，孩子們對“對稱”原理有了初步的感知，滲透了相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的知識;在放風(fēng)箏的過程中，孩子們不斷奔跑可以鍛煉身體，豐富了健康領(lǐng)域課程的內(nèi)容。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，在現(xiàn)代學(xué)前教育中要堅(jiān)持“以幼兒為本”的原則，在此原則之下，我們必須為孩子們提供一個可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性的教育。在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，通過五大領(lǐng)域課程的有機(jī)整合，可以讓孩子們從整體上了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的核心意蘊(yùn)。

三、投放支持性的材料，滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

近年來，區(qū)域活動經(jīng)常作為主題活動的延伸與拓展，促進(jìn)了幼兒富有個性的發(fā)展。在以傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體的主題活動中，我們也將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育延伸到了區(qū)域活動當(dāng)中去，為幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行個性化的感知與體驗(yàn)創(chuàng)造了機(jī)會。教師嘗試通過投放支掙性的材料來滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。

如在春節(jié)來臨之際，我們跟隨“歡歡喜喜過春節(jié)”主題活動的開展，設(shè)置了一系列的區(qū)域游戲。如在閱讀角，大家玩起了以“春節(jié)”為主題的自制圖書，教師便將大家在美工區(qū)繪制的圖畫全部投放到了閱讀角，并投放了大量的以春節(jié)為主題的繪本故事，引導(dǎo)孩子們閱讀這些傳統(tǒng)節(jié)日文化題材的讀物;在美區(qū)角，教師投放了紅紙、硬紙筒、黃線;紅繩子、細(xì)竹條、紅綢布等，引導(dǎo)孩子們自制鞭炮、中國結(jié)、紅燈籠，并在美工區(qū)的墻面上用圖示的形式提示了制作步驟。與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的材料，是孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的重要載體。教師投放支持性的材料，引導(dǎo)孩子們自主探究，將有效促進(jìn)他們富有個性的發(fā)展，將使他們在與傳統(tǒng)節(jié)日文化材料的充分互動中，構(gòu)建起對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的認(rèn)知。在幼兒園中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的活動中，通過有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、五大領(lǐng)域課程整合、支持性材料的投放，激發(fā)了孩子們對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛，增強(qiáng)了他們對民族傳統(tǒng)文化的自信心與認(rèn)同感。

本文結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園開展的一系列活動，對于如何有效滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育進(jìn)行了探討，為相關(guān)研究提供了有價(jià)值的參考。

（責(zé)編：唐琳娜）