白曉英

摘要：做作業(yè)是學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)，是掌握知識的一個(gè)練習(xí)過程。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師布置作業(yè)最多考慮的是如何鞏固知識、提高成績，重復(fù)性的練習(xí)，學(xué)生對此感覺非?？菰铮}海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了阻礙，隨著新課改要求的來臨，我們應(yīng)該優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，我們應(yīng)該基于文本表達(dá)下，來布置作業(yè)設(shè)計(jì)，所以本文主要針對如何基于文本表達(dá)模式下開展小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化措施進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：文本表達(dá)；小學(xué)語文；優(yōu)化

隨著新課改工作的進(jìn)行，對小學(xué)語文的教學(xué)要求逐步的提高，尤其在作業(yè)設(shè)計(jì)上面提出了要有創(chuàng)意、有幫助、有助于學(xué)生提升綜合能力的要求，所以，教師必須優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，不能重復(fù)機(jī)械化的布置作業(yè)了，應(yīng)該采用創(chuàng)新的文本表達(dá)式的作業(yè)，也就是給予文本表達(dá)方式下的作業(yè)形式，在學(xué)生通過對文本進(jìn)行閱讀之后，教師在學(xué)生理解的情況下，進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣對學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)能夠增強(qiáng)對文本的理解能力和記憶能力。

1.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

1.1教師設(shè)計(jì)作業(yè)過于籠統(tǒng)化

大部分現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)受到了傳統(tǒng)模式下的影響，為了提高學(xué)生的成績，重復(fù)性的工作一直強(qiáng)制性的讓學(xué)生進(jìn)行書寫，一個(gè)字要寫好幾十遍，句子要寫好幾遍，因而縱使根據(jù)試卷上的題型進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，沒有加入自己創(chuàng)新的想法以及學(xué)生本身的特點(diǎn)，作業(yè)的形式相對于比較的單一，缺乏靈活性，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和興趣都不高。

1.2 學(xué)生做作業(yè)過于敷衍

學(xué)生都比較反感做作業(yè)，提到作業(yè)就會(huì)下意識的頭疼，這是因?yàn)樽鳂I(yè)模式過于的重復(fù)，沒有新穎、沒有新意，不能吸引學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生在重復(fù)的作業(yè)面前，不做也不行，做了大部分也是出于完成任務(wù)的想法進(jìn)行，當(dāng)他們完成時(shí)候，自己都不知道寫了什么，這就是語文教育的最大漏洞，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是積累開始的階段，非常的重要，對作業(yè)的設(shè)計(jì)影響著學(xué)生對語文之后學(xué)習(xí)的興趣趨向。

2.基于文本表達(dá)模式下進(jìn)行語文作業(yè)優(yōu)化的對策

2.1把”表達(dá)”設(shè)計(jì)在作業(yè)之中

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展力為最高準(zhǔn)則，注重人的發(fā)展創(chuàng)新，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求我們在教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡?！氨磉_(dá)”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。

表達(dá)對語文的語言理解非常的有幫助，在對文本進(jìn)行充分的了解情況下，教師對其進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生在通過閱讀理解情況下，表達(dá)除了自己想法，結(jié)合自己的閱歷，學(xué)生是在屬于自己興趣范圍內(nèi)完成作業(yè)，所以學(xué)生積極性的非常的高。

學(xué)生可以通過表達(dá)的方式選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師布置作業(yè)時(shí)，要真對學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分的發(fā)揮自我表達(dá)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

學(xué)生可以表達(dá)的程度選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差點(diǎn)學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

對于家庭語文作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自助性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。在相互表達(dá)的中，共同的去完成作業(yè)，提升學(xué)生的合作能力和溝通能力。

2.2 將”個(gè)性”設(shè)計(jì)在作業(yè)中

在學(xué)生在文本的閱讀過程中，結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性的表達(dá)，充分的發(fā)揮出對文本的了解，基于在對文本的自我想法進(jìn)行表達(dá)出來，發(fā)揮出學(xué)生自我思考和思維發(fā)散的能力。讓作業(yè)充滿鮮活的個(gè)性，可以給孩子更廣泛的選擇空間，使他們更快樂地完成作業(yè)。因此，我在布置作業(yè)時(shí)，非常注意改變過去那種統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一格式的作業(yè)模式，注意尊重學(xué)生的能力差異、興趣差異，使作業(yè)形式多元化。

2.3把“興趣”設(shè)計(jì)在作業(yè)中

我國古代的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！苯逃姨K霍姆林斯基也說：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z文老師，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。因此小學(xué)語文的作業(yè)應(yīng)該多元化，既要有基礎(chǔ)性的練習(xí)，也要有表達(dá)方式下延伸發(fā)展的練習(xí)。要聽，說。讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了《太空生活趣事多》一課后，讓學(xué)生回到家后，尋找和探索一些資料有關(guān)于太空的畫面，將自己喜歡的星球等制作出來；在學(xué)習(xí)《 亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，我讓學(xué)生分組表演這個(gè)故事，孩子表演得很認(rèn)真，但總會(huì)發(fā)生弄錯(cuò)了角色的問題，如果有頭飾該多好啊！我想起孩子們曾經(jīng)在藝術(shù)課中學(xué)過做頭飾，我讓孩子們回家去從養(yǎng)護(hù)者、星球、羊、狼中任選一種做頭飾，先在小組里商量分工，看著他們信心十足的樣子，我心里還在嘀咕：這種以前都是老師做的事，還只是讀低年級的孩子能做好嗎？第二天，孩子們帶來的頭飾完全打消了我的疑慮，孩子們不僅個(gè)個(gè)都動(dòng)了手，而且中間有不少的“精品”。我給孩子們評出了一、二、三等獎(jiǎng)，并且將優(yōu)秀的頭飾進(jìn)行展覽，孩子們都高興極了，表演起來也特別帶勁，在《蜘蛛開店》、《 青蛙賣泥塘》的教學(xué)中，我都是讓學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，并帶著自己制作的頭飾進(jìn)行表演，這種既讓學(xué)生喜歡，又能培養(yǎng)孩子們動(dòng)手能力，還減輕了老師負(fù)擔(dān)的事，何樂而不為呢？

2.4將快樂表達(dá)設(shè)計(jì)在作業(yè)之中

快樂是成功的源泉，其實(shí)表達(dá)我認(rèn)為就是一種抒發(fā)自己情感或者想法的一種方式，學(xué)生再通過閱讀享受快樂，在快樂的基礎(chǔ)上布置一些作業(yè)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的好方法。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常的改變一下思路，通過唱歌或者表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管怎么樣，在同一篇文本的狀態(tài)下，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行表達(dá)或者表述，加強(qiáng)對文本的理解和記憶。教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，當(dāng)我們設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路在學(xué)生面前行不通時(shí)，不妨變一變，也許會(huì)有意想不到的收獲呢！為此，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容演一演，即根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文學(xué)轉(zhuǎn)化為具體的形象。

結(jié)束語

綜上所述，“教者有心，學(xué)者得益”。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。

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