淺談中職幼師專業(yè)中的集體電鋼琴教學

摘 要：鋼琴課是幼師專業(yè)的專業(yè)必修課。掌握好基礎的鋼琴彈奏，也是幼師走上工作崗位所要必備的一名技能，學好這名技能，能使幼師在以后的教學中更好的為幼兒音樂課教學進行服務。幼師專業(yè)的培養(yǎng)方向及師資的原因決定了中職幼師的鍵盤課主要以集體課為主，即一名老師對這一個班級幾十人上一堂鋼琴課。電鋼琴集體課是在近幾年興起的一種新的授課模式，多樣化的課堂演奏形式和豐富的教學內容，可以迅速有效的提高學生鍵盤的綜合應用能力，有利于中職幼師專業(yè)鋼琴課的開展。本文旨在從中職幼師專業(yè)的角度，淺談集體鋼琴課在實際教學中的一些見解和思考。

關鍵詞：集體課;電鋼琴;中職幼師;優(yōu)勢與局限

鋼琴集體課的課堂授課形式是讓20—40位學生同時在鋼琴實訓室里上課。學生戴上耳機彈奏，互相之間不干擾，他們既能聽到教師的講解，又能通過電視屏幕，看到教師的彈奏與示范。學生把自備的耳機插入琴內開關，教師帶上學生的耳機聽學生的彈奏，根據(jù)學生的練習、彈奏情況進行指導而不影響其他同學的練習。，它采用一種新興的教學模式，即主要采用“一對多”的集體授課方式，是現(xiàn)代音樂教育在思想、方法上的一個突破。彌補了傳統(tǒng)“一對一”的師徒傳授式個別課的不足，充分實現(xiàn)資源共享，加強了教學的組織性和計劃性，符合面向21世紀加強人才素質教育的目標。

一、鋼琴集體課在實際教學中存在的優(yōu)勢

相對中職專業(yè)的學生來說，鋼琴集體課的授課方式比傳統(tǒng)的一對一授課更有優(yōu)勢也更實際。掌握正確鋼琴彈奏是幼兒教師必備的音樂技能之一。目的之一是使學生學習和把握鋼琴的基礎彈奏常識，進而把握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為幼兒音樂教學服務。之二就是培養(yǎng)學生即興伴奏能力和自彈自唱能力順利開展幼兒音樂歌唱教學活動，音樂游戲活動，音樂律動活動。鋼琴集體課它突破了一對一的“知識傳授”傳統(tǒng)教學的舊有模式，使學生走出封閉的琴房在一個集體的環(huán)境中學習、交流，努力體現(xiàn)學生的主體作用，充分調動學生的積極參與體驗探索，課堂上同學間的相互交流合作精神培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。學生之間相互提高并使他們的綜合音樂素質全面提高，使知識結構適應社會民辦幼兒園的人才需要。

集體課的優(yōu)勢在于在課上學生們有了相互學習的機會，而且有了新的動力，競爭也會自然形成。對于剛進入鋼琴的孩子而言，在教學形式上更能推陳出新。而且集體課程在教學形式上能采取師生互動、生生互動的形式，使學生真正感受到是在愉快的學習氛圍中享受音樂、學習音樂，其多樣化的課堂演奏形式和豐富全面的教學內容使學生不單單是枯燥乏味的動動手指，而是真正培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，達到素質教育的目的。

二、鋼琴集體課在實際教學中存在的局限性

凡事都有兩面性，鋼琴集體教學有他存在的優(yōu)勢，但在實際教學中也會存在一些局限與不足。學生的接受能力不一樣，個體之間存在的差異較大，教師的授課計劃、進度表、教材的選用并不能適合到每個學生，同樣在鋼琴集體課的教學中，一堂課的時間教師也不能兼顧到每一位同學生，很多學生在前期的基礎彈奏學習中沒跟上教師的上課，在后期想再跟上來是非常困難的一件事情，所以作為教師在自己實際的鋼琴集體授課中要充分的考慮到學生之間的差異性，采取必要的手段和教學方法，縮小學生之間的學習差距。

（一）中職幼師專業(yè)學生的現(xiàn)狀及學情分析

鋼琴集體課對于一些沒有基礎或程度很淺的學生的“鋼琴入門”學習非常適用。在校幼師專業(yè)的學生年齡普遍都是十五歲左右，她們的認知水平已經(jīng)達到成年人的水平，所以在識譜和樂理知識的學習中接受的較快，學生掌握了基本的樂理后就可以自己去獨立識譜、彈奏一些她們自己喜歡的簡易鋼琴曲，這也能更好的鞏固好學生識譜，提高學生左右手的協(xié)調能力。教與學都能起到事半功倍的效果。

（二）教師在集體課教學中如何更好的兼顧到學生之間的差異

1、實行小組長考核制。小組長來進行組員每周的作業(yè)考核彈奏，教師給出小組長統(tǒng)一的評分標準，小組長記錄好每周每個組員的彈奏情況，并給出適當?shù)狞c評，由課代表一周收齊一次交到課任教師，教師通過這些記錄大致能了解到班級每個同學的練習情況，在課堂上教師再對每組的作業(yè)進行部分抽查，防止學生之間因關系好而蒙混過關的心理，對于總是不能按時回課的同學實施一些相應的懲罰。促使學生在課后能自覺的多練習、完成作業(yè)。

2、分層作業(yè)的布置與練習。班級同學的接受能力存在一定的差異。有些同學天生雙手協(xié)調能力較好，識譜較快，節(jié)奏感較好。曲子學習較快，一堂課下來學生會出現(xiàn)“吃不飽”的情況。有一部分同學在接受方面相對慢些，可能她在上課的時候很認真，課下練琴也很勤奮，但對于教師在上課教授的內容還是消化不完。這個時候教師就需要根據(jù)班級同學的實際情況，在布置作業(yè)時進行分層。對于“吃不飽”的學生教師可以針對每堂課講授的內容，找到一些難度相同，曲子風格類似的曲子給這些學生練習。對于那些已經(jīng)比較勤奮，但確實每次回課較慢的同學要求只需要完成老師上課講過的曲子就可以，這樣確保每個學生在課上、課下都有事情可做，充分激發(fā)學生的學習潛力，提高學生的學習成就感，增強學習動力。

以上是個人在實際教學中對集體鋼琴授課的一些見解和思考?！颁撉僮鳛閷W習音樂的基礎，既是工具，又是教學手段，是學習音樂重要和必要的途徑。鋼琴集體課的授課形式基本上能滿足幼師學生的鋼琴彈奏能力，滿足出去工作后在工作中的需求。鋼琴集體課和一對一授課都有著各自的優(yōu)勢與局限，但個人認為，在中職學校中，集體鋼琴課的優(yōu)勢要大于局限。集體鋼琴課也有著更多值得探索和思考的方向。

參考文獻

[1]鋼琴集體課教學反思《二》.潘鳳

[2]數(shù)碼鋼琴集體課教學反思.張婧

作者簡介：劉婷婷（1993.2-），女，漢族，籍貫湖南邵陽，本科，教師，研究方向：教育