祝賀晶

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典作品，學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀和倫理實(shí)踐，可以更好地弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳承我們的傳統(tǒng)文化，傳播整個(gè)民族文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有助于增強(qiáng)我們的民族認(rèn)同感因。本文著重探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透的策略，以期對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)言教學(xué);漢學(xué);滲透

引言：五千年來(lái)的中華文化，在構(gòu)建和諧社會(huì)的中國(guó)文化中深入人心，中國(guó)傳統(tǒng)文化我們深入人心，我們很小的時(shí)候就在學(xué)校接受教育，孩子們?cè)谧詈玫哪耆A中學(xué)到了博大精深的文化。

一、激發(fā)學(xué)生漢字教學(xué)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師”只有當(dāng)學(xué)生真正對(duì)這門學(xué)科感興趣時(shí)，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)投入更多的熱情。此外，漢學(xué)教學(xué)主要以中國(guó)古籍為主，許多古籍難懂，學(xué)生年紀(jì)很小，如果沒(méi)有濃厚的興趣支持，就有可能失去學(xué)習(xí)的熱情，這就加大了學(xué)習(xí)漢學(xué)的難度。提高漢學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，難度很大。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的滲透性，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣。

漢字是民族學(xué)文化和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化的興趣，即從漢字教學(xué)入手[1]。漢字的演變可以反映我國(guó)文化進(jìn)程的歷史，提高學(xué)生對(duì)漢學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在識(shí)字過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)不同的漢字，以及這些漢字下的象形文字，讓學(xué)生更好地理解漢字象形文字的內(nèi)容。通過(guò)現(xiàn)代教育手段，使學(xué)生對(duì)漢字發(fā)展史有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。字和形是漢字的主要組成部分。在漢字教學(xué)中，教師必須從詞的用法和意義入手，使學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)詞過(guò)程有一定的了解。同樣，漢字的記憶和理解速度也更快，這種教學(xué)方法能引起人們對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣。在興趣的引導(dǎo)下，他們將積極參與漢學(xué)的學(xué)習(xí)，更好地置身于傳統(tǒng)文化的海洋中。

二、加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)提高民族文化素質(zhì)

詩(shī)歌是漢學(xué)知識(shí)的強(qiáng)項(xiàng)和精髓。民族學(xué)教學(xué)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須加強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌沒(méi)有透徹的了解，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用閱讀的方法，讓學(xué)生熟悉一些詩(shī)歌，從而增加他們的文化積淀和文學(xué)文化[2]。通過(guò)閱讀三百首唐詩(shī)，我們可以積累更多的文化內(nèi)涵，由于詩(shī)歌的優(yōu)秀，學(xué)生將能夠進(jìn)一步提高他們的民族文化水平。

當(dāng)然，背誦漢學(xué)優(yōu)秀詩(shī)歌是不夠的。最重要的是要了解隱藏在其中的詩(shī)歌和情感，從而更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀和道德風(fēng)尚。因此，一旦學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了基本的了解，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的情感。教師應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)作者的時(shí)間語(yǔ)境和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)思考、猜測(cè)和討論作者的情感。在討論中，學(xué)生們表達(dá)了他們的觀點(diǎn)。然后就每一位師德師風(fēng)和傳統(tǒng)價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)會(huì)批判，繼承愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)和文化，同時(shí)尊重師德師風(fēng)，真正把學(xué)生的中華文化精髓，更好地了解傳統(tǒng)文化，更好地?zé)釔?ài)文化，創(chuàng)造文化本身。

三、課后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，使他們能獨(dú)立學(xué)習(xí)

僅僅依靠有限的課時(shí)是不夠的，民族語(yǔ)言教學(xué)要真正融入小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這樣不僅提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且提高了學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)能力，讓他們一舉兩得。皮埃爾。

學(xué)生年紀(jì)小，一般對(duì)故事感興趣;在這方面，教師可以在課后向?qū)W生提供有關(guān)國(guó)學(xué)的故事，以滿足學(xué)生的好奇心，并保持他們對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。教師可以向?qū)W生推薦課后學(xué)習(xí)的寓言故事和成語(yǔ)故事。在活生生的歷史中，學(xué)生不僅要了解習(xí)語(yǔ)的真實(shí)含義，而且要正確地運(yùn)用習(xí)語(yǔ)，才能真正架起傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的橋梁，才能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用傳統(tǒng)知識(shí)，這將使他們更有動(dòng)力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語(yǔ)言。

校外教育是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的測(cè)試，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的校外學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)[3]。在這種背景下，教師可以建立網(wǎng)上討論和監(jiān)督平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在不尋常的時(shí)候，熟悉自己的漢學(xué)知識(shí)的進(jìn)步，更好地在這種壓力下學(xué)習(xí)，逐漸習(xí)慣學(xué)習(xí)。這樣，漢學(xué)教學(xué)的滲透才是真正的成功，讓學(xué)生真正了解漢學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。此外，如果學(xué)生在課外遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)得到解答，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。在這種背景下，教師們創(chuàng)建了這個(gè)在線討論平臺(tái)，學(xué)生們可以利用這個(gè)平臺(tái)向教師提問(wèn)。教師可以幫助學(xué)生及時(shí)回答問(wèn)題，或者在更相關(guān)的話題上，通過(guò)平臺(tái)組織討論，讓學(xué)生在這個(gè)積累過(guò)程中不斷提高。

結(jié)束語(yǔ)

作為祖國(guó)的花朵，國(guó)學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡快展開(kāi)，因?yàn)閲?guó)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)是非常必要的。在這方面，教師必須從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，利用一切可利用的時(shí)間學(xué)習(xí)漢字，同時(shí)教授詩(shī)歌，使學(xué)生不熟悉這門學(xué)科。對(duì)漢學(xué)知之甚少，對(duì)漢學(xué)更感興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，繼續(xù)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗敏，蘇冰清.弘揚(yáng)民族文化加強(qiáng)國(guó)學(xué)教育[J].中國(guó)新課程教育改革（教育教學(xué)研究），2017（16）：134-135.

[2]丁開(kāi)松，何明遠(yuǎn).談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文中國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2017（01）：001-003.

[3]趙國(guó)強(qiáng)，王瓚瑩.拓展文本內(nèi)容，用好傳統(tǒng)文化啟蒙教材——小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)教育初探[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（35）：119-120.