吳雯

摘要：暗示是日常生活中最常見的心理現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境中，會(huì)無時(shí)無刻不被這個(gè)環(huán)境所“同化”，因?yàn)榄h(huán)境給他的心理暗示讓他不知不覺中學(xué)習(xí)。暗示教學(xué)在幼兒教學(xué)中有著重要的作用，本文著重討論語言暗示、眼神暗示和表情暗示等三種暗示教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;暗示教學(xué);形式影響

一、暗示的內(nèi)涵及暗示教學(xué)的重要性

（一）暗示的內(nèi)涵

所謂“暗示”，就是含蓄地表達(dá)某種意思，用間接的言語、示意的舉動(dòng)或制造某種氣氛、景象，從而使人領(lǐng)會(huì)自身試圖表達(dá)的意思。在心理學(xué)上，“暗示”就是用間接的方法誘使人按照一定方式行動(dòng)或接受某種信念與意見的心理過程。其特點(diǎn)在于暗示實(shí)施者不需說理論證，只是動(dòng)機(jī)的直接“移植”;暗示接受者則不進(jìn)行分析批判，只是盲從、附會(huì)地接受，在一般情況下，暗示者是主動(dòng)的、自覺的，相對(duì)來說，受暗示者是被動(dòng)的。

（二）學(xué)前教育中的暗示教學(xué)

所謂學(xué)前教育中的暗示教學(xué)，就是在學(xué)前教育中，幼兒教師以含蓄、間接的方式向受教育的幼兒傳達(dá)出信息，從而使幼兒在其情緒、興趣、身體、知識(shí)等方面的感受范圍之內(nèi)，對(duì)幼兒教師所提供的暗示進(jìn)行回應(yīng)。這樣的暗示教學(xué)會(huì)在不同程度上對(duì)作為暗示接受者的幼兒產(chǎn)生積極、消極或者是中性的影響。

（三）學(xué)前教育中暗示教學(xué)的重要性

科學(xué)研究表明，幼兒大腦機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)只能在積極的誘導(dǎo)中成熟起來。所以根據(jù)幼兒不同的發(fā)育階段給予積極的暗示和誘導(dǎo)，就會(huì)使幼兒有意或無意地做出各種反應(yīng)，從而在潛移默化中受到良好的影響。在當(dāng)代的學(xué)前教育中，暗示教育的重要性越來越為人們所重視。合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用暗示法，能使幼兒學(xué)習(xí)的興趣被有效地激發(fā)，從而使其潛能得到很好的挖掘，不僅如此，在暗示教學(xué)中，通過領(lǐng)悟教師的暗示，幼兒的直覺思維能力較好地培養(yǎng)起來。因此，暗示教育能夠使幼兒在輕松愉快的氣氛中接受教育，能激發(fā)幼兒無意識(shí)的心理活動(dòng)，使幼兒樂意接受。

二、幼兒教師暗示教學(xué)的形式分類

在具體的幼兒教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索，已經(jīng)有比較多的暗示教學(xué)形式為幼兒教師所發(fā)現(xiàn)并且接受，這些形式的暗示教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)場(chǎng)合的幼兒教學(xué)中應(yīng)用。

（一）語言暗示

語言暗示是暗示教學(xué)中的一個(gè)重要部分，其主要是通過語言來完成對(duì)暗示信息的傳達(dá)，使幼兒在幼兒教師模糊而又含蓄的語義表達(dá)中完成對(duì)教師意思的理解與領(lǐng)悟，從而按照教師的意圖完成行為。例如在幼兒課堂教學(xué)中，當(dāng)幼兒教師完成知識(shí)點(diǎn)的講述并且提問后，不少孩子會(huì)羞于提問，或者由于走神而沒有集中精力聽課，這時(shí)候幼兒教師便可以用語言來對(duì)幼兒進(jìn)行暗示，例如可以說：“小朋友們聽清楚了老師的問題了嗎？大家快來開動(dòng)腦筋，比一比誰的小腦袋轉(zhuǎn)得最快”。這樣，可以暗示孩子集中精力來聽課，效果比一味地批評(píng)好。

（二）眼神暗示

眼睛是心靈的窗戶，也是心與心交流的最好平臺(tái)，有時(shí)候一個(gè)眼神起到的效果遠(yuǎn)比語言要來得更加奇妙。在教學(xué)中，幼兒教師可以通過眼神來完成幼兒教學(xué)任務(wù)，從而督促孩子好好學(xué)習(xí)。比如在授課過程中，教師正在聲情并茂地朗讀課文，而某個(gè)孩子正在課桌下做小動(dòng)作，這時(shí)候明顯不適合用語言暗示，因此教師可以在朗讀的中間停頓中，通過眼神用力地看那個(gè)孩子一眼，來表達(dá)“我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)你了，快點(diǎn)認(rèn)真聽講”的意思。這樣的話，朗讀授課既不會(huì)打斷，做小動(dòng)作的孩子也會(huì)在眼神暗示中回到正常的聽課秩序當(dāng)中，并且不會(huì)對(duì)孩子的自尊心產(chǎn)生很大的刺激。

（三）表情暗示

表情暗示也是暗示教學(xué)中的重要形式之一，是幼兒教師和幼兒溝通情感、增進(jìn)了解的重要方式。人的面部肌肉異常發(fā)達(dá)，可以通過肌肉的調(diào)整來做出不同的表情，從而傳遞出用語言無法表達(dá)出的意思和效果。例如在課堂教學(xué)中，年輕的幼兒教師經(jīng)常會(huì)遭遇冷場(chǎng)的情況，即孩子們都不舉手發(fā)言，這時(shí)候教師便可以觀察孩子們的表情，挑選那種偷偷看看教師但又馬上跳開眼神的學(xué)生，對(duì)著他微笑，從而給予他發(fā)言的鼓勵(lì)。而一個(gè)微笑暗示則能夠給孩子風(fēng)和日麗般的感覺，并且接收者也會(huì)備受鼓舞，不會(huì)有趕鴨子上架的感覺。

三、幼兒教師暗示對(duì)幼兒發(fā)展的影響

在教學(xué)中，幼兒教師的暗示教學(xué)法還有很多種形式，比如身體暗示、榜樣暗示、情境暗示等，但也都是以其他事物或行動(dòng)為中介，把要傳達(dá)的關(guān)于某一事物或行動(dòng)的信息間接地提供給受暗示的幼兒，使他迅速而無意識(shí)地加以接受。幼兒教師的暗示教學(xué)，也會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生多重的作用。

（一）保護(hù)幼兒的自尊心，減少傷害

毫無疑問，科學(xué)合理的暗示教學(xué)將對(duì)幼兒的人生發(fā)展有著極大的積極影響。暗示教學(xué)能夠防止語言暴力對(duì)幼兒的傷害，從而以一種間接含蓄的方式作用于幼兒，使幼兒脆弱的自尊心得以保護(hù)，并且較好地保護(hù)幼兒純潔的心靈。在教育幼兒時(shí)，暗示教學(xué)克服了簡(jiǎn)單命令中強(qiáng)制性的缺陷，使幼兒在愉快輕松的環(huán)境下接受教育，并且調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性、主動(dòng)性。

（二）潛移默化感染幼兒，促使健康發(fā)展

除此之外，暗示教學(xué)能使幼兒在含蓄、間接的暗示中接受潛移默化的教育，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。幼兒教師的暗示教學(xué)，通過含蓄的語言、間接的眼神、生動(dòng)的表情，都可以潛移默化地感染幼兒，激勵(lì)幼兒，暗示教學(xué)是重要的幼兒教學(xué)方式之一，幼兒能夠在科學(xué)、合理的暗示教學(xué)中接受到良好的情感教育和道德教育，并且在一種含蓄的心靈感知中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲取。暗示，就是教育孩子的靈丹妙方，教師特征性的暗示信息會(huì)在幼兒心理得到積極的反映。

教師在對(duì)待孩子的教育過程中，經(jīng)常不斷地發(fā)出這種間接的信息，用以代替聲色俱厲的申訴、枯燥無味的說教，將更能激發(fā)孩子的情感和學(xué)習(xí)興趣，容易收到預(yù)期的效果。

（責(zé)編：張欣）