兒童文學與小學語文教育研究

李聰雪

摘要：語文是學好其他各科的基礎(chǔ)，學好語文，打好語文基礎(chǔ)，會給小學生以后的學習生活帶來深遠影響，并能受益終身。兒童文學是向小學生展示漢語語言魅力的一種很好的手段，兒童文學特有趣味性，很童真，能很快抓住學生的眼球，啟迪、開發(fā)學生的智慧，豐富學生的情感，激發(fā)學生的想象力，在無形中提高了學生的語文素養(yǎng)，讓中國的漢語之美陶冶小學生的心靈。

關(guān)鍵詞：小學語文教育 兒童文學 文學素養(yǎng) 教師 小學生

兒童文學與小學語文教育有何關(guān)系？ 這個問題顯然未引起國內(nèi)語文教育的關(guān)注， 但在新世紀的課程改革中， 這又是一個非?，F(xiàn)實的問題。 教育部新語文課程標準明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文素養(yǎng)的形成是一個潛移默化的過程， 相當程度來自文學的熏陶。小學生年齡一般為6―12歲， 由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度， 適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學多為兒童文學―――童話、寓言、故事、科幻、卡通等。優(yōu)秀的兒童文學因其語言淺近生動、主題單一明朗、富于故事性和趣味性而深受兒童歡迎。 因此， 兒童文學與小學語文教育有一種必然的聯(lián)系， 應(yīng)該成為小學語文教育的重要內(nèi)容。 兒童文學對小學語文教育來說能起到很好的效果，應(yīng)當引起國內(nèi)語文教育的重視，《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)的形成是一個潛移默化的過程，相當程度來自文學的熏陶。兒童文學可以給小學生打開一個充滿童真和奇幻的世界，正好可以滿足小學生這個充滿好奇和求知欲望的年齡群體，兒童文學是拉近語文和小學生之間距離的一種有效手段。

一、兒童文學可以開發(fā)學生的想象力

優(yōu)秀的兒童文學都能吸引小學生的注意力，將學生帶入一個個或美麗、或神奇、或科幻的世界，小學生正處在好奇心旺盛又希望迅速地了解這個世界的年齡，兒童文學可以滿足小學生的這種特殊的心理，小學生通過閱讀兒童文學，能夠感受到一種精神上的滿足和愉悅，頭腦中也將會隨著閱讀不斷地幻想自己的世界，構(gòu)造屬于自己的精神世界，對于小學生想象力的開發(fā)是很有效果的。

二、兒童文學可以增長小學生的知識，使他們在寫作中有一定的積累

有些兒童文學如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小學生很多的知識，兒童文學作者將一些知識和思想、技能等融入文學的創(chuàng)作當中，起到啟蒙和開發(fā)小學生的思想、智力，增長小學生知識的作用，兒童通過閱讀這些作品，可以在不知不覺當中升華自己的思想，擴展自己的思維、提高自己的知識面。而這些對于學習語文來說是很重要的。

三、兒童文學可以拉近學生與教師的距離，形成良好互動

小學語文教育是師生互動的一項教育活動，作為這項活動的引導者：小學語文教師首先要有良好的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，如何能讓小學生更好的提高學習成績，打好語文基礎(chǔ)，是語文教師義不容辭的責任。針對新課改下教育應(yīng)致力于學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一層面，語文教師也要提出相應(yīng)的措施來應(yīng)對新形勢下的新教育。小學語文教師面對的是一圈天真爛漫的孩子，如何拉近與學生的距離對于這項教育互動來說也是非常重要的，兒童文學之所以受到小學生的喜歡，是因為它充滿了童趣和童真，緊緊地抓住了兒童的心理，而一個好的小學語文教師也應(yīng)該具備這種特質(zhì)。教師如果能充分地應(yīng)用學習兒童文學并通過兒童文學形成良好的教育方式，一定能帶來更好的教育效果，我覺著應(yīng)該從以下幾點做起：

1.形象地把握兒童心理

一個優(yōu)秀的小學語文教師應(yīng)該了解兒童的心理甚至能成為兒童的心理學家。因為兒童不是被動的接受知識的機器，而是有情感、有思維，是有著一定心理年齡特征的個人。兒童文學能讓小生生樂于接受和閱讀，是因為兒童文學作家充分把握住了兒童心理，并以生動的語言塑造出了適合兒童的形象，教師也應(yīng)該掌握一定的兒童心理，針對兒童的心理進行教育。

2.創(chuàng)新語文教育的方式方法

日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書中就形象生動地塑造了一位教育家小林校長。故事有這樣一個情節(jié)：一次戶外活動，學生需要自帶午餐，小林校長就要求學生讓家長給帶“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”為海洋產(chǎn)品，午餐時學生紛紛展示自己帶的食物，小林校長便用充滿童話式的口吻向?qū)W生講解這些食物的來源，學生仿佛在聽故事，而又學到了知識。在如此快樂的氣氛中增長見識，學生當然興致盎然，如果適當增加認字或形象生動地描繪該食物的環(huán)節(jié)，顯然就是很好的語文教育。小林校長還經(jīng)常帶領(lǐng)學生讀俳句詩：“瘦弱小青蛙，沉住氣呀莫害怕，這里有一茶?！薄靶⌒↑S毛雀，你趕快躲呀趕快逃，有匹大馬跑來?！薄氨┮讶诨?，滿村滿莊到處有，娃娃玩開了。”這種俳句詩極有韻律感，且淺顯易懂、形象生動，有意境、有童趣，有生活氣息，兒童經(jīng)常浸潤于這樣的語言環(huán)境中，自會提高審美能力和語感！

3.增強自身形象的魅力

每一個教師都有自己的形象，對于學生而言，教師的形象是由外在（相貌、衣著、服飾）和內(nèi)在（性格、學識、品格）等等組成。富有形象魅力的教師更應(yīng)該注意提高自己的內(nèi)在魅力，如多才多藝、童心童趣、幽默、有愛心等，還應(yīng)該無所不通：天文地理、遠古未來、人類與自然、高科技等。如果能把這些知識通過兒童文學作品的形式，如童話故事、科幻等向?qū)W生講解，自然能牢牢地吸引學生，使學生對教師的個人魅力上升到一個新的高度，從而更加樂于和教師接近，更加喜歡教師。在這種形勢下，必然能達到良好的授業(yè)效果。

總之，兒童文學能增長小學生的知識，激發(fā)小學生的想象力，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)和文學愛好等。兒童文學在小學語文教育中的潛能是巨大的，應(yīng)當充分重視兒童文學在語文教育中的重要性。