王鋼

摘要：本文面對當前就業(yè)新形勢的需求，提出了針對中職電工電子專業(yè)教學的一些思路。為了彌補中職生底子薄的缺陷，電工電子教學首先要注重實訓，以此驅動知識學習，夯實基礎。在課程設置上，應從崗位需求出發(fā)，著力體現(xiàn)核心課程設計與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相一致，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相吻合，使學生掌握完成現(xiàn)實工作任務所必備的知識、技能、方法和經(jīng)驗。為了提高學生的綜合素質，應該引導學生從小問題開始培養(yǎng)解決問題的能力和信心，培養(yǎng)學生的基本分析能力、創(chuàng)造能力和自控能力，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣，挖掘其在產(chǎn)業(yè)鏈的價值和提升空間。

關鍵詞：電工電子? 實踐教學? 模塊化課程體系? 仿真軟件

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場對接受過中等職業(yè)教育的學生的需求日漸上升，通過對中職生用工企業(yè)這幾年的反饋來看，雖然我們的學生就業(yè)率很高，但是很多學生很難做到“人盡其能，學以致用”，進入用工部門后需要重新培訓才能工作，或者培訓后也不能勝任綜合性較強的工作，這些不僅影響了中職學校畢業(yè)生的收入水平，也影響了中國的制造業(yè)向高端的發(fā)展。因此，本文本著中職教育應以就業(yè)為導向的原則，轉變思想，并結合實際，對中職教育電工電子專業(yè)教學提出了一些看法。

1.重實訓，循序漸進培養(yǎng)技能，實訓驅動基礎知識學習，基礎知識學習助力操作技能的提高

按照電工電子課程的教學要求，合理調(diào)整理論課程和實踐課程的課時設置，盡可能向實踐部分傾斜， 重視實驗和實訓教學，促使學生提高操作技能，提高課程教學質量。

對于大多數(shù)中職學生來說，由于物理基礎的薄弱，畏難和面對抽象理論的不知所措都是導致厭學情緒的誘因。因此，接觸實訓，讓學生在具體真實的實物面前揭開電的神秘面紗，開啟探索的興趣，然后再開展理論教學會起到事半功倍的效果。

實際教學中，本著職業(yè)導向教學的目的，面對新生，首先帶領學生接觸導線，介紹導線的類型，導線的半徑與額定電流的關系等，動力線與信號線的選型區(qū)別。在學生對導線有了具體認識后，也就不覺得電學是抽象的了。然后培訓學生的焊接技能，導線之間的連接，導線與接線柱和接插件的連接，二極管、三極管、表貼件和直插件等的焊接技巧，掌握好這些，就為連接一個完整電路打下了基拙，也為學生學習電工電子提供了自信，可以在此時進行引導，強調(diào)理論學習的重要性和必要性。由于學生之前已經(jīng)接觸過了普通元器件和導線，因此教學時對電路圖中的符號和導線的認識生動起來，記憶比較快;同時因為學生具備了組裝電路的能力，因此就有了設計電路系統(tǒng)的興趣需求，對基礎元器件的原理認識也變得迫切與渴求。當學生開始有了電路計算的能力時，可以設計幾個簡單的實驗，讓學生去實現(xiàn)。

2.培養(yǎng)解決問題能力

對于工廠來說，需要的不僅是嚴格執(zhí)行圖紙的員工，更需要發(fā)現(xiàn)問題，排查解決問題的員工。因此，對于電工電子專業(yè)的學生來說，培養(yǎng)起基本的故障解決思路，將會為他們?nèi)蘸蠊ぷ鞲叨鹊奶嵘?，起到不可估量的助力?/p>

我們也注意到，中職學生本身基礎差，所以培養(yǎng)故障解決思想要從小做起，不能貪大求多，否則會使學生重新產(chǎn)生畏難情緒。為了實現(xiàn)這個目的，我們往往應在電路中加入一些小的設計缺陷或者比較明顯的故障，引導學生去解決問題。在這個過程中，解決了問題的學生不僅獲得了成就感，也因為故障的單一性便于去總結排故的方法。通過多次實踐，從而形成獨立的思路和習慣，在以后面對復雜問題可以保持思路清晰，靈活運行所學。

以制作前置音頻放大電路為例，提供給學生一套示例電路圖，并由學生完成組裝。進行實驗后發(fā)現(xiàn)，按照示例所組裝的電路放大能力不夠理想，引導學生從放大電路的原理出發(fā)，調(diào)整相關電阻電容，解決問題，加深了學生對放大器的認識。

3. 合理利用仿真軟件進行教學，提高電路分析能力，開發(fā)興趣

電路仿真軟件Multisim有簡便易用，效果直觀，安全可靠的特點。例如，在進行正弦波振蕩電路實驗時，如果采用Multisim等軟件進行仿真，將起到事半功倍的效果。由于電阻電容電感等元器件的生產(chǎn)工藝差異性，按照統(tǒng)一原理圖搭建的電路的諧振頻率都是有差異的，這將影響學生對原理的理解。使用Multisim進行仿真，不僅保證輸入輸出的穩(wěn)定性，還可以通過任意調(diào)整RLC參數(shù)，改變諧振頻率，也可以使用虛擬示波器獲得穩(wěn)態(tài)積分波形。這些都大大加深學生對電路的理解程度，提高學習興趣。

4. 建立以典型工作任務為主體的模塊化課程體系

“以典型工作任務為主體的模塊化課程體系”打破了傳統(tǒng)的學科課程模式，從崗位需求出發(fā)，按照專業(yè)方向及工作任務的邏輯關系設計課程，按生產(chǎn)、工藝的演進規(guī)律鋪展，注重模塊化，突出校企融合。

（1）重構課程體系，大幅度調(diào)整課程內(nèi)容

通過行業(yè)專家訪談，將實際工作項目、任務、產(chǎn)品、案例等引入教學，按職業(yè)教育規(guī)律進行整合形成典型工作項目。根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，逐步形成以學生勝任工作任務為核心的學習項目或課題，在實訓車間進行理實一體化教學。著力體現(xiàn)核心課程設計與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相一致，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相吻合，使學生掌握完成現(xiàn)實工作任務所必備的知識、技能、方法和經(jīng)驗。

全面構建起“以工作過程為導向、以崗位需求為依據(jù)、以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以典型工作項目為主體”的新型模塊化課程體系。

（2）校企對接修訂教學計劃，加大實踐課時教學力度，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容。

近兩年，我校先后與上海三菱電梯公司及海爾集團成立“定向班”，其教學計劃由校企雙方共同制定，將校園文化和企業(yè)文化緊密結合，保證學生校內(nèi)學習與企業(yè)生產(chǎn)崗位的零距離接軌。通過定期的企業(yè)調(diào)研、企業(yè)專家入校講座等，搭建起校企互訪機制，及時將新知識、新工藝、新技術等內(nèi)容列進教學計劃，引入教學過程，建立起課程內(nèi)容動態(tài)調(diào)整機制。

5.培養(yǎng)學生自控能力，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣

中職學生的自控能力較弱，往往容易受到其他因素的干擾而影響學習效果。要幫助學生提高自我調(diào)節(jié)能力，通過抗挫折訓練或在實踐教學中有意識的對學生進行矯正等方式，能夠有效提升學生的自控能力，幫助他們在學習中克制由好奇心理引發(fā)的干擾，專心聽取老師講解。

實驗實訓引進車間班組“6S”管理：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，以便將來快速的和工廠接軌。

我們的職業(yè)教育，在當前工業(yè)轉型的驅動下，需要教育出基礎牢固，學習能力強，職業(yè)素養(yǎng)高的勞動者，他們能勝任更復雜的操作和現(xiàn)場狀況，能執(zhí)行制造業(yè)的高端需求，有了這樣的人力資源，我國才能轉型成一個高端的制造業(yè)強國，職業(yè)教育也才算是滿足了階段性的社會需求。

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