陳元媛

◆摘 要：數(shù)學(xué)課程，同小學(xué)生的生活息息相關(guān)，從簡(jiǎn)單的單位運(yùn)算到較為復(fù)雜的程式計(jì)算，在生活中都有較為廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)的是邏輯思維能力，面對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低下的問題，首先需要解決的便是學(xué)生的邏輯思維能力方面的提高。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；思維能力

一、概述

現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村學(xué)生的教育質(zhì)量普遍不高，而且農(nóng)村主要以小學(xué)為主，所以農(nóng)村小學(xué)生的教育質(zhì)量的提高已經(jīng)非常必要，并且刻不容緩。但是，提高教育教學(xué)質(zhì)量并不是一個(gè)籠統(tǒng)的問題，這里面包含多方面的內(nèi)容，其中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)便是很重要的教育內(nèi)容。

二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

（一）合理運(yùn)用生活實(shí)例，講解數(shù)學(xué)知識(shí)

教師要改變過去的教學(xué)方式，用全新的教學(xué)思路教學(xué)，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以充分運(yùn)用農(nóng)村中的資源來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活案例相結(jié)合，使學(xué)生比較容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如在一開始的數(shù)字教學(xué)中，教師可以使學(xué)生根據(jù)家里情況拿一些玉米粒、花生米等糧食作物，以使學(xué)生在課上數(shù)這些糧食，使學(xué)生更好的去提高學(xué)習(xí)興趣。在課上，教師可以使學(xué)生用這些糧食粒來數(shù)數(shù)，以使學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以舉一些生活中的例子，如“媽媽去超市買了水果，小明數(shù)了數(shù)一共有18個(gè)桃子，送給奶奶8個(gè)桃子，還剩多少桃子？”教師可以使學(xué)生思考，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。使學(xué)生不再一粒一粒的拿玉米粒來數(shù)數(shù)，而是使學(xué)生運(yùn)用更簡(jiǎn)便的數(shù)學(xué)方法來解決問題。

（二）弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性

數(shù)學(xué)知識(shí)是很抽象的，教師要使學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，需要運(yùn)用一些方法。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或定理不太理解，如“除數(shù)”、“被除數(shù)”等這些概念不太理解，教師就可以舉例說明，使學(xué)生理解到底什么是除數(shù)，什么是被除數(shù)，使學(xué)生更好的思考。要使這樣類似的知識(shí)點(diǎn)變得不抽象，需要教師進(jìn)行簡(jiǎn)單化講解，使學(xué)生更加理解。教師也可以借助生活中的一些衍生的或相關(guān)的事物來舉例說明，以使學(xué)生更容易的理解。教師可以用多媒體展示圖形的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生理解平移、旋轉(zhuǎn)等，如果學(xué)生單看定義，會(huì)感覺到很復(fù)雜，也不太好理解，如“平移是指在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形上的所有點(diǎn)都按照某個(gè)直線方向做相同距離的移動(dòng)，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)叫做圖形的平移運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱平移。”教師可以用多媒體進(jìn)行演示，以使學(xué)生理解到底什么樣的圖形位置變化是平移。在教師運(yùn)用多媒體演示這一圖形變化時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生根據(jù)觀察到的位置變化等總結(jié)知識(shí)，使學(xué)生鍛煉思維能力，更易于使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（三）合作式學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流

教師在數(shù)學(xué)問題探究中，要使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)體合作的重要性，同時(shí)使學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中集思廣益，使學(xué)生收獲不同的解題思路，更易于使學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維。小組合作也易于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，從而使學(xué)生在良好的氛圍下去積極學(xué)習(xí)。問題探究是一種好的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方法，有益于學(xué)生動(dòng)腦思考，對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)也有積極的作用。如在《負(fù)數(shù)》教學(xué)中，教室就可以提出問題，詢問學(xué)生什么是負(fù)數(shù)？在生活中你有見過哪些負(fù)數(shù)？為學(xué)生的新課學(xué)習(xí)激發(fā)好奇心。學(xué)生在小組中經(jīng)過思考，想到了比賽中的比分，天氣攝氏度等，教師在課上可以對(duì)負(fù)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在數(shù)軸教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行繪制，并使學(xué)生掌握數(shù)軸的畫法，并使學(xué)生總結(jié)數(shù)軸有哪些特點(diǎn)，使學(xué)生在小組討論和互動(dòng)探究中提高觀察能力和總結(jié)能力。教師也可以提出疑問，使學(xué)生思考正數(shù)和負(fù)數(shù)的差異性，使學(xué)生在該問題探究中知道正數(shù)和負(fù)數(shù)分別代表的含義，教師要使學(xué)生提高問題探究能力。教師也可以提出問題“如果把平均成績(jī)記為0分，+9分表示比平均成績(jī)（ ），-18分表示（ ），比平均成績(jī)少2分，記作（ ）”，使學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提升其思維能力。教師不僅要講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也要講解數(shù)學(xué)解題思路和技巧，使學(xué)生掌握一定的解題方法，更利于使學(xué)生在數(shù)學(xué)題的練習(xí)中提高思維能力。

（四）數(shù)學(xué)作業(yè)布置的技巧

除了重視課上教學(xué)外，教師也要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，以使學(xué)生在課下練習(xí)中能逐步提高數(shù)學(xué)思維和探究能力。課下作業(yè)是否合理也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在課上教學(xué)的過程中，也要增加相應(yīng)的練習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生在題目探究中更好的進(jìn)行思維鍛煉。如課上的經(jīng)典例題，這是學(xué)生必須要做的，也是教師必須講解的內(nèi)容，對(duì)于課上的一些例題，需要學(xué)生進(jìn)行思考和練習(xí)。課上的練習(xí)題也是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生通過該訓(xùn)練來提升學(xué)習(xí)思維。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性的布置題目，也可以自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題，使學(xué)生在課下練習(xí)中能起到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。在課上講課中，教師再與學(xué)生一起討論在數(shù)學(xué)作業(yè)中的問題，使學(xué)生不斷提升問題探究能力，使學(xué)生更好的找到思路和方法。教師要詢問學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題，并針對(duì)學(xué)生不會(huì)的難題進(jìn)行解答，以使學(xué)生更能理解其數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生逐漸增強(qiáng)問題探究能力。使學(xué)生理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)更多的只是拋磚引玉，需要教育工作者從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的主要特點(diǎn)，實(shí)事求是地采取思維培養(yǎng)方法，教育出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。教師也要選擇合適的教學(xué)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握問題解析的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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