闞園園

◆摘 要：日常生活中口算是是經(jīng)常用到的計算方法?！稊?shù)學課程標準》中指出：應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化?？谒闶墙虒W計算的基礎。培養(yǎng)小學生的計算思維和計算能力是小學數(shù)學教學最為主要的目標，從小為數(shù)學計算打下有理的基礎，這對往后的學習和工作都會起到重要的作用。

◆關鍵詞：提高；口算能力；策略

一、查找病因

在教學中我發(fā)現(xiàn)：對于口算教學，我們的數(shù)學課堂中主要存在以下幾個方面的問題，才導致了學生在計算方面存在計算速度慢、正確率低、計算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象。

1.教師不夠重視。有些教師學情了解不夠。多數(shù)教師認為口算易教，學生易學，所以只注重口算結果，從而忽視口算能力的訓練。課堂教學中除了需要為計算教學做鋪墊的個別課設計口算練習外，幾乎每堂課上缺少常規(guī)的口算、筆算訓練。

2.學生態(tài)度不夠端正。有點學生在口算時常出現(xiàn)馬虎、注意力不集中等問題。例如：注意力極易轉移，把減法當成加法算，把加法當成乘法算；注意力不集中，把6看成9，把3看成8；運算順序顛倒，63-19個位上3-9算成9-3；手腦不配合，心里想著35，寫成53，等等。

3.學生練習量不夠。由于改變了教學理念和學生學習方式，課內(nèi)練習的時間少了，課堂中采用操作、探索、合作的機會多了。再加上學生負擔的減輕，課外也不能加以重復性的練習。俗語說：三天不練手生。學習也是一門技能，需要練習和鞏固。每天都不練口算，學生又怎能會算，熟算呢。

4.不能長期堅持。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。近年來，多數(shù)老師都說要總是口算，但真正落實到位的老師卻很少。雖然也有部分老師會在課上進行一些口算練習，設計針對性的口算競賽，但不能做到長期堅持，以致于功虧一簣。

二、實施策略

1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。由于口算練習都是比較枯燥單一的計算，學生們往往會失去興趣，產(chǎn)生厭倦。所以，教師對口算習題的設計要形式多樣，利用各種方式吸引學生對口算的興趣。使學生樂于口算，從而不斷提高口算的正確率。具體措施有。

（1）編口訣，幫助學生記憶。針對低段學生，我們可以把某些教學內(nèi)容編成兒歌的形式讓學生記憶。

（2）在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：開火車、奪紅旗、拔蘿卜、智力闖關等各種游戲來幫助記憶。

（3）用故事激發(fā)興趣。如：在教學簡便運算前，首先給學生講解數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，引起學生的好奇心，同時也為學生創(chuàng)造了一個神奇的學習環(huán)境，學生將會產(chǎn)生與數(shù)學家比一比的想法，從而激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣。

2.講清算理，巧用簡便算法。我們知道，要想計算準確，就要有依據(jù)和前提，因此，掌握好算理，學生才能計算正確。在計算時，學生的腦海里能理清算理，計算起來才能游刃有余。對于抽象思維能力較差的低年級學生，可以采用學具來輔助教學。如小棒，小卡片等。

（1）特殊得數(shù)特別記。如：25×4=100，125×8=1000，這樣特殊的算式記住，在五年級學習小數(shù)乘法時，計算2.5×4，1.25×0.8等，就會快速計算出來。

（2）湊十法。在計算加減法時，遇到9，99或9.9等數(shù)字時，可以將其先湊成整十整百的數(shù)。

（3）巧用加、乘法的運算定律。在口算中熟練運用加法兩個預算定律和乘法三個運算定律，會有很大的幫助。

3.養(yǎng)成良好習慣，提高口算的正確率。

（1）使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。如學生在書寫時，會出現(xiàn)這樣的情況：把“46”寫成“64”，把“-1”寫成“+”，上下兩行的數(shù)字抄錯等等。所以要求學生對于所抄寫下來的題目都進行認真校對，從數(shù)字到符號，都不能出現(xiàn)一絲漏洞。

（2）使學生養(yǎng)成認真審題的習慣。例如：口算120÷4時，有一部分學生錯算成120÷4=480，把除法看成了乘法，導致錯誤。還有的學生對于乘法口訣容易記混，比如四七二十一。所以要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，頭腦清醒，選擇合適的計算方法。

（3）使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生字跡端正、書寫工整、格式正確，做到不潦草、不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。

（4）使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。我班多數(shù)學生計算很快，錯得也很多，所以讓學生養(yǎng)成自覺檢查、驗算的習慣對提高學生的計算準確性是一個重要的環(huán)節(jié)。對計算結果等學習習慣。讓他們形成估算——計算——驗算這個習慣。

4.天天練口算，形式要多樣。數(shù)學知識是有很強的聯(lián)系的，如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好，那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學會。所以說，計算教學需要做到新舊結合，精講巧練，持之以恒。

（1）課前練。每天上課前進行3分鐘口算訓練，讓學生的口算能力不要松懈，

（2）及時練。每講完一種新的計算方法，要針對本節(jié)課的內(nèi)容及時的進行口算練習，這樣一是能加深學生對學習內(nèi)容的鞏固，再是能將所學的內(nèi)容熟練運用，最后把新舊知識串起來練習。

（3）變形練。所謂“舉一反三”，將一種計算方法利用不同練習題的形式出現(xiàn)，鍛煉學生的思維能力。

當然，練習的選題不是靈機一動，信手拈來，而是一項充滿藝術性、創(chuàng)造性的行為。每道題的設計要有目的，有針對性，知識點全面，要多方位的培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

5.競賽激勵，建立科學的評價體系。針對小學生好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，可以定期開展一些競賽活動。如班級每雙周開展一次口算競賽，每次競賽結果出來后，學生要計算出自己的準確率和錯誤率，和第一次、上一次作比較，看看自己進步了多少，或是什么原因出錯的。學習小組長為后進生找相近的題型進行口算練習。學期末和學期初做對比，下學期和上學期做對比。在每一次的對比中或增強自信，或查找不足進而改正。成功是向上的強心劑。當學生看到自己在一點一點地提升時，對口算的興趣也在無形中增長起來。

總之，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要想提高學生的口算準確性，就要做到經(jīng)常化，有計劃、有步驟，所有的教學策略應該貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程。只要我們教師和學生共同努力，持之以恒，學生的口算能力一定會有所提高。