楊清娜

摘要：環(huán)境對(duì)人生存和發(fā)展的影響一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。本文從幼教管理者的角度，就幼兒階段育人環(huán)境的管理和構(gòu)建展開論述，提出了“加強(qiáng)制度管理，營(yíng)造文化氛圍”、“完善硬件設(shè)施，提升熏陶效果”和“挖掘軟件資源，打造和諧樂園”幾點(diǎn)建議，為當(dāng)前的幼兒德育工作提供一定的意見和思考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;育人環(huán)境;品德養(yǎng)成

幼兒時(shí)期是孩子行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成階段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：就年齡而言，環(huán)境對(duì)人生存和發(fā)展的影響一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。因此，環(huán)境教育是值得幼教工作者積極探討、深入研究的重要課題?！毒V要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！睋?jù)此，本文提出了幾點(diǎn)措施，為構(gòu)建育人環(huán)境、塑造幼兒品德提供參考。

一、加強(qiáng)制度管理，營(yíng)造文化氛圍

幼兒教師是孩子們的啟蒙老師。幼兒園管理者必須注重教師教育工作的制度化、規(guī)范化管理，從教師的品德、教師的教育水平和教師的教育方式等各方面嚴(yán)格要求、細(xì)化管理。

作為管理者，一方面，應(yīng)爭(zhēng)取為教師自身品德的提升搭建平臺(tái)、為教師教學(xué)專業(yè)技能的提升打開通道，使教師成為幼兒品德精神的最佳影響者，提供榜樣示范作用;另一方面，在日常管理工作中，還需要在教師之間營(yíng)造積極融洽的交往環(huán)境，讓幼兒在教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間和諧的互動(dòng)活動(dòng)中獲得初步交往技巧，掌握溝通藝術(shù)。管理者還可以通過特色課程的開設(shè)、一日活動(dòng)的跟蹤、家校合作交流等方式，系統(tǒng)培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)和健康心理，從而整體提升幼兒的道德水平。

此外，在育人大環(huán)境的構(gòu)建中，管理者還需要通過系統(tǒng)的園區(qū)文化建設(shè)，提升潛移默化塑造幼兒品德的效果。例如，在班就餐區(qū)域設(shè)置衛(wèi)生保潔規(guī)章牌、懸掛就餐禮儀牌、飯前洗手提示牌，提醒幼兒養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣和文明的就餐禮儀，從而培養(yǎng)幼兒遵章守紀(jì)、珍惜糧食等意識(shí);在班里，可懸掛尊敬師長(zhǎng)、遵規(guī)守紀(jì)的提示牌，提醒幼兒謹(jǐn)遵課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在班級(jí)幼兒活動(dòng)區(qū)域，設(shè)置安全提示牌，提升幼兒安全意識(shí)，教育他們養(yǎng)成良好的活動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)規(guī)避安全隱患;在園區(qū)公共活動(dòng)場(chǎng)所，可以張貼文明交往牌，提醒幼兒使用文明用語、學(xué)習(xí)交往禮儀，掌握交往規(guī)范、提升交際能力，等等。

幼兒園加強(qiáng)制度管理，注重文化氛圍的營(yíng)造，才能在幼兒的生活、學(xué)習(xí)過程中不斷塑造幼兒的認(rèn)知和品行，更有利于幼兒身心健康發(fā)展。

二、完善硬件設(shè)施，提升熏陶效果

幼兒園的硬件設(shè)施對(duì)幼兒品質(zhì)具有最直接的熏陶效果。美觀整潔的校園，能夠給予幼兒積極向上的心理暗示;五彩繽紛的活動(dòng)區(qū)域，能夠激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的渴望和向往;寬敞明亮的教室，能夠提升幼兒的注意力集中程度……無論是教室、閱覽室、美工區(qū)還是操場(chǎng)，每個(gè)環(huán)境，我們都要給幼兒安全舒適、優(yōu)美豐富的體驗(yàn)，都要滿足孩子多方面發(fā)展的需要。

在園區(qū)的大環(huán)境布置方面，管理者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)幼兒品行養(yǎng)成具有熏陶教育作用的溫馨提示牌和文化墻貼，如關(guān)于誠(chéng)信、友善、和睦、衛(wèi)生等健康習(xí)慣和積極品德的直觀圖畫、，或在閱讀室、圖書角增投品行教育繪本等，幫助幼兒在豐富充足的物質(zhì)硬件中接受健康品行的感染和熏陶。而在班級(jí)小環(huán)境方面，管理者要允許教師結(jié)合教育教學(xué)工作，布置、裝飾更具個(gè)性化的班級(jí)主題文化空間。比如，在內(nèi)容的選擇上，我們可以鼓勵(lì)教師精選直觀生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的主題，努力為幼兒提供發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、模仿生活的機(jī)會(huì);在顏色的搭配上，我們可以建議教師以更加明亮、更具暖意的豐富色彩進(jìn)行搭配，以減弱部分幼兒對(duì)接受教育的排斥感;在形式的創(chuàng)設(shè)上，我們鼓勵(lì)教師充分想象、大膽運(yùn)用、精巧布置，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“廢物利用”、“動(dòng)手動(dòng)腦”等操作，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲和探索欲。

總之，我們鼓勵(lì)教師要力爭(zhēng)“讓每一面墻壁都會(huì)說話”、“讓每一個(gè)角落都懂教育”，以最直觀生動(dòng)的方式凸顯對(duì)幼兒品行的塑造作用。

三、挖掘軟件資源，打造和諧樂園

《綱要》明確規(guī)定：“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！睅椭變嚎焖俪砷L(zhǎng)和進(jìn)步的一項(xiàng)重要舉措便是充分挖據(jù)幼兒園里的教學(xué)、游戲、活動(dòng)等“軟件資源”，讓幼兒在和諧快樂的環(huán)境中構(gòu)筑完美品行。

幼兒教育以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式是符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律的。游戲活動(dòng)貫穿于語言，音樂、美術(shù)、鍛煉、數(shù)學(xué)等各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒通過各種游戲活動(dòng)獲得知識(shí)，開發(fā)智力，形成品德。管理者可以通過組織親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒體育活動(dòng)和游戲互動(dòng)，讓幼兒的親情體驗(yàn)因此更加豐富深刻;管理者可以組織才藝展示活動(dòng)，為幼兒的才能展現(xiàn)搭建平臺(tái)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;管理者還可以依托元宵節(jié)、清明節(jié)、兒童節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，挖掘節(jié)日文化內(nèi)涵，組織主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手實(shí)踐、提升文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣……充分挖掘幼兒園的“軟件資源”，可以讓幼兒在廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由馳騁、釋放天性、塑造健全人格、擁有健康陽光的心靈和五彩斑斕的童年。

總之，優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境是滋養(yǎng)優(yōu)良品德的土壤。在幼兒品德塑造中，管理者可以通過構(gòu)建制度文化、完善硬件設(shè)施、挖掘軟件資源等多種途徑，優(yōu)化育人環(huán)境，塑造幼兒品德，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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